再如在“社会的数学需求”研究中发现： 大数，特别是1万以上的数是社会生活中出现和 运用最多的数学信息，并且同一个大数在不同 背景下会传递不同的、丰富多彩的信息；与小 数相比，大数的背景更丰富，与现实联系的更 密切，供学生思考的空间更广阔. 因此，该项研究的一个直接成果，是使如 “感受大数的意义”、对大数表示的信息“作 出合理的解释和判断”，“数感”成为支撑数 学课程目标的一个核心用语。 再如在“社会的数学需求”研究中发现： 大数，特别是1万以上的数是社会生活中出现和 运用最多的数学信息，并且同一个大数在不同 背景下会传递不同的、丰富多彩的信息；与小 数相比，大数的背景更丰富，与现实联系的更 密切，供学生思考的空间更广阔． 因此，该项研究的一个直接成果，是使如 “感受大数的意义” 、对大数表示的信息“作 出合理的解释和判断” ， “数感”成为支撑数 学课程目标的一个核心用语