357 减少族群冲突的优待政策 合考试中成绩同样好，而只有37.1%的马来学生能得这么高的分，一般综合成 绩得同样高分数的马来人只有34.3%①。优待政策使得分数明显偏低的乌来 人得以升入高中。 不仅如此，由于上大学对非马来人来说变得很困难，这就削弱了华人接受 高等教育的热情。调查资料显示，马来学生为了接受第六级训练（大学前）比华 人学生更愿意推迟工作，测验成绩与愿意推迟参加工作而接受第六级训练的相 关度在华人中比在马来人中要高得多。在马来人中不存在这种相关，主要是因 为在样本中几乎所有的马来人学生都希望能进人大学学习。一这就是优待 政策在学习热情与学习成绩关系上的影响。 在斯里兰卡，由于泰米尔学生在科学、医学和工程学专业上能较成功地取 得人学资格，对僧伽罗学生的优待政策正是对他们的这种成功的一种反应。曾 有传闻说泰米尔阅卷人对泰米尔学生的中期考试的分数不适当地予以照顾，针 对这种情形，政府在1971年在特别的基数上调整了每个族群升学人数。随后 一年，政府在大学入学考试中实行一套调整了的或“标准化”的分数。这一计划 反映了这种观点：“在教育部里僧伽罗人处于支配地位，他们坚决认为有必要调 整政策以便给僧伽罗学生更多的机会参加大学里偏重科学的课程的竞争。”②其 结果是把以下三种语言的中期考试一英语、僧你罗语、泰米尔语一的水平 降低到一个普通的水平，以便使各个族群的学生在考试中合格升大学的人数与 其参加考试的人数所占比例相适应。 这是1973年政府采用的制度。在理论数学和应用数学这两个领域，这种 政策的影响最大。在这两个领域中泰米尔学生比僧伽罗学生成绩要好得多。 例如在1972年，理论数学考试中泰米尔学生只占参加考试人数不到三分之一， 然而他们中的54%通过了考试，僧伽罗学生只有40%通过了考试。结果在通 过考试的学生总数中泰米尔人占39%（其中54%的学生得了A)。实行标准化 分数的第二年，泰米尔人参加考试的人数与取得成功的人数的悬殊比例消失 了，随之而来的是泰米尔人入学人数的下降。⑧ 随后一年，地区配额政策代替了上述政策。中期考试的标准化政策只是稍 Wang,"Govermmental Intervention in Ethnie Stratincation."113.Beelan Chan Wang."Sex and Ethnie Differences in Educantional Investment in Malaysin:The Effeet of Reward Suructure,"Comparatiee Education Re mew24(June1980):S140-159. C.R.de Silva."The Polities of University Admission:A Review of Some Aspeets of the Admissions Pol- icy in Sri Lanka,1971-1978,"Sri Lanka Journal of Social Sciences 2(June 1979):85-123,at 89-90. Computed from de Silva,"Weightage in University Admissions."160,162