步骤1 步骤2 步骤3 步骤4 步骤5 步骤6 确定研 收集个 诊断与 个案分析 个案指 形成 究对象 案资料 假设 导 结论 对象 对象 对象 对象 图8-2对象跟踪模式步骤流程图 1.确定研究对象 研宄者应根据个案调查的目的和内容,以及对个案问题行为的界定,选择典型的人或事 为研究对象。例如,研究的目的是了解超常儿童的特点,探索超常儿童的成长规律,那么就 应该选择智商高的、学习成绩出众的学生作为研究对象。在教育教学研究中,个案调查的对 象通常是:有生理障碍的学生、学习成绩差的学生、行为偏差学生、情绪异常学生、资质优 秀学生等 2.收集个案资料 全面地收集个案资料是个案调查有效性的重要保证。全面系统的个案资料有助于研究者 对个案的完整认识。 (1)个案资料的来源大致有 A.个案的个人资料。包括:身份资料,如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等:个人 发展史,如胎儿史、出生及新生儿期的情况、发育情况、学习情况、人际关系情况等:文档 资料,如个案历年来的学习手册、考试成绩、作业、日记、周记、书信、照片、绘画作品等 身体心理特征,如身高、体重、生长发育情形、健康情况以及能力、兴趣、人格、智商、态 度、习惯、情绪等。 B学校有关记录。个案的学校记录资料比较规范,又有延续性,容易作前后对比。资料 包括各种情况登记表,成绩记录,操行评语,奖惩情况,师生及同学关系、教师和学生的评 价等 C家庭和社会背景。家庭和社会背景涉及个案的个人生活史,是个案调查的重要的信息 源。这方面的资料往往涉及父母的姓名、年龄、健康状况、教育程度、职业、社会经济地位, 家庭成员间的关系情况,个案在家庭中的地位,家庭中有无重大挫折和意外遭遇,所在社区 的文化状况,交往的同辈群体等 (2)收集资料的方式是多样的,可采用 A.观察。暗中观察记录或请同学代为观察以搜集个案的人际关系、师生关系及同伴互 动和其他行为(尤其是问题行为) B.心理测量。搜集个案的智力、性格、成就、人格等测验分数以了解个案的心理特征。 C.文件分析。搜集个案的自传、日记、周记、信函、历年成绩记录或奖惩记录:个案 的健康检查记录,了解其发育情况 D.口头访问。个别约谈,在与个案谈话之前,必须取得个案的信任,使个案愿意将感 受倾诉,以了解问题行为的动机、前因后果等。家庭访问,可以了解家长的教育态度及管教 方式,父母婚姻状况,个案的家庭生活与兄弟姐妹的关系,了解个案的问题行为是否与家庭 因素有关系;旁观者调查,调查与个案接近的人,如老师、同学、朋友,以了解问题行为。 3.诊断与假设 在广泛收集个案资料的基础上,常常还需要对相关问题作进一步的测试,以诊断问题的 症结所在,推论原因一一主因、次因、远因、近因等,形成初步的假设。诊断最好能有标准7 步骤 1 步骤 2 步骤 3 步骤 4 步骤 5 步骤 6 对象 对象 对象 对象 对象 图 8－2 对象跟踪模式步骤流程图 1．确定研究对象 研究者应根据个案调查的目的和内容，以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事 为研究对象。例如，研究的目的是了解超常儿童的特点，探索超常儿童的成长规律，那么就 应该选择智商高的、学习成绩出众的学生作为研究对象。在教育教学研究中，个案调查的对 象通常是：有生理障碍的学生、学习成绩差的学生、行为偏差学生、情绪异常学生、资质优 秀学生等。 2．收集个案资料 全面地收集个案资料是个案调查有效性的重要保证。全面系统的个案资料有助于研究者 对个案的完整认识。 （1）个案资料的来源大致有： A.个案的个人资料。包括：身份资料，如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等；个人 发展史，如胎儿史、出生及新生儿期的情况、发育情况、学习情况、人际关系情况等；文档 资料，如个案历年来的学习手册、考试成绩、作业、日记、周记、书信、照片、绘画作品等； 身体心理特征，如身高、体重、生长发育情形、健康情况以及能力、兴趣、人格、智商、态 度、习惯、情绪等。 B.学校有关记录。个案的学校记录资料比较规范，又有延续性，容易作前后对比。资料 包括各种情况登记表，成绩记录，操行评语，奖惩情况，师生及同学关系、教师和学生的评 价等。 C.家庭和社会背景。家庭和社会背景涉及个案的个人生活史，是个案调查的重要的信息 源。这方面的资料往往涉及父母的姓名、年龄、健康状况、教育程度、职业、社会经济地位， 家庭成员间的关系情况，个案在家庭中的地位，家庭中有无重大挫折和意外遭遇，所在社区 的文化状况，交往的同辈群体等。 （2）收集资料的方式是多样的，可采用： A. 观察。暗中观察记录或请同学代为观察以搜集个案的人际关系、师生关系及同伴互 动和其他行为（尤其是问题行为）。 B. 心理测量。搜集个案的智力、性格、成就、人格等测验分数以了解个案的心理特征。 C. 文件分析。搜集个案的自传、日记、周记、信函、历年成绩记录或奖惩记录；个案 的健康检查记录，了解其发育情况。 D. 口头访问。个别约谈，在与个案谈话之前，必须取得个案的信任，使个案愿意将感 受倾诉，以了解问题行为的动机、前因后果等。家庭访问，可以了解家长的教育态度及管教 方式，父母婚姻状况，个案的家庭生活与兄弟姐妹的关系，了解个案的问题行为是否与家庭 因素有关系；旁观者调查，调查与个案接近的人，如老师、同学、朋友，以了解问题行为。 3．诊断与假设 在广泛收集个案资料的基础上，常常还需要对相关问题作进一步的测试，以诊断问题的 症结所在，推论原因——主因、次因、远因、近因等，形成初步的假设。诊断最好能有标准 确定研 究对象. 收集个 案资料 诊断与 假设 个案分析 个案指 导 形成 结论