今天语文课的主题是《忆读书》，这是语文出版社出版的义务教 育课程标准实验教材中的一篇课文。 这是一篇自读课文。这篇课文的教学目标是“把握文章的主要观 点”，尤其要理解“读书”的好处。通过对课文内容的理解，让学生 明确应多读书，调动学生读书的兴趣。 这节课从介绍作者开始。我结合课本的“注解”，大致介绍了有 关冰心的情况，然后让学生说出他们所知道的中国文学史上女作家的 名字。有学生说“琼瑶”，有学生提"三毛”。 后来有一位学生说到“石涓”。我问：“你能介绍几篇她的作品 吗？”那位同学时说不出，显得有些尴尬。我建议说以后大家读书时 可以留意一下石涓的作品。这算是对这位同学的宽慰和鼓励，其实这 条建议也是说给我自己听的，因为我只是听说过这位女作家的名字， 但未读过她的作品。 在分析课文内容前，我先让学生“朗读”课文。我很自信地发出 指令："读吧” 但全班学生安静地“守候”了大约两秒钟，然后开始整齐地朗读 ”一一谈—到一读—书”我感到有些不对劲，马上纠正 说：“不要齐读，自由读。”今天语文课的主题是《忆读书》，这是语文出版社出版的义务教 育课程标准实验教材中的一篇课文。 这是一篇自读课文。这篇课文的教学目标是“把握文章的主要观 点”，尤其要理解“读书”的好处。通过对课文内容的理解，让学生 明确应多读书，调动学生读书的兴趣。 这节课从介绍作者开始。我结合课本的“注解”，大致介绍了有 关冰心的情况，然后让学生说出他们所知道的中国文学史上女作家的 名字。有学生说“琼瑶”，有学生提“三毛”。 后来有一位学生说到“石涓”。我问：“你能介绍几篇她的作品 吗?”那位同学一时说不出，显得有些尴尬。我建议说:以后大家读书时 可以留意一下石涓的作品。这算是对这位同学的宽慰和鼓励，其实这 条建议也是说给我自己听的，因为我只是听说过这位女作家的名字， 但未读过她的作品。 在分析课文内容前，我先让学生“朗读”课文。我很自信地发出 指令：“读吧!” 但全班学生安静地“守候”了大约两秒钟，然后开始整齐地朗读 “一——谈——到——读——书-”我感到有些不对劲，马上纠正 说：“不要齐读，自由读