(屈原)的角度写,方法是寓议于叙,突.出屈原的“忠”与“贤”,阐明他与国家 命运息息相关:后从为君(怀王)的角度写,方法是纯用议论,突出其结果是“兵 挫地削,身客死于秦”,阐明太君“不知人之祸”。两相结合,在文笔上就显出往复 回环的特点。 板书: 从全文紧承前面记叙 脉络看远接评介《离骚》中“信而见疑,忠而被谤” 就怀王 突出“存君兴国” 客死于 从为臣(屈原)的角度写 从本段 寓议于叙 秦抒感 脉络看 突出“不知人之祸” 从为君(怀王)的角度写 纯用议论 (3)关于司马迁的政治遭遇: 一一让学生明确:全文中的议论部分都寄托着作者个人的政治幽愤在内,而以这两 段议论最突出。在司马迁看来,他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝,原来也 受信任,他自己也“绝宾客之知,忘室家之业,日夜思竭其不肖之力”为主上服务 不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时, 他因李陵平素颇有“国土”之风,又因李陵被俘前,只凭五千人的兵力,就跟匈奴 数十万兵力连战十余天,转战千余里,最后才因失尽道穷,救兵不至被俘,就揣想 李陵也许是想暂时保全自己,然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武 的丑态,当李陵未被俘以前,看到武帝高兴,就争着奉觞上寿,现在李陵投降,看 到武帝恼怒,就又争说李陵的坏话,于是就想为李陵说几句公道话。这一来,就触 怒了武帝,被下狱治罪,被处以腐刑。在封建立大夫看来,受腐刑,这是极大的耻 辱。他之所以还活着,是因为要完成《史记》这部伟大著作,就如屈原被放流以后 发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因 (六)重点研读与渔父的对该段 这段的议论,性质跟前两处沉然不同,因此研读的方法也应跟前两处有些差异。具 体步骤是指名学生朗读,正音正读后,教师先用导语引路,然后才流通文意、难句 分析行文思路,最后反复诵读。无论哪个步骤,都要引导学生体味议论的形象化特 (1)关于导语引路: 教师提示:这段是化用《楚辞》中的《渔父》篇写成,跟原作只是字句稍有不同 原作是一篇辞赋,是一种介乎诗与散文之间的文体。它的作者历来有争论,有的认 为是屈原本人所作,有的认为是楚人思念屈原所作。但不管作者是谁,创作的目的 都是设为问答来形象化地揭示屈原的内心世界,虽是议论,却跟一般的议论不同。 作品中的渔父是一个避世隐者,不是一般的渔父。因此研读这一段要紧紧扣住两个 问题:①两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界?②屈原的两次回答都是议论, 这些议论是怎样形象化了的? (2)关于文意、难句的疏解: “屈原行于江滨,被发行吟泽畔,颜色慌粹,形容枯槁。” 让学生明确:紧承上文,“江滨”是沅、湘一带的水滨:“被发行吟”,“被”,通（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突．出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家 命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵 挫地削，身客死于秦”，阐明太君“不知人之祸”。两相结合，在文笔上就显出往复 回环的特点。 板书： 从全文 紧承前面记叙 脉络看 远接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤” 就怀王 突出“存君兴国” 客死于 从为臣（屈原）的角度写 从本段 寓议于叙 秦抒感 脉络看 突出“不知人之祸” 从为君（怀王）的角度写 纯用议论 （3）关于司马迁的政治遭遇： ——让学生明确：全文中的议论部分都寄托着作者个人的政治幽愤在内，而以这两 段议论最突出。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也 受信任，他自己也“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。 不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时， 他因李陵平素颇有“国土”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴 数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因失尽道穷，救兵不至被俘，就揣想 李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武 的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看 到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触 怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建立大夫看来，受腐刑，这是极大的耻 辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后， 发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。 （六）重点研读与渔父的对该段。 这段的议论，性质跟前两处沉然不同，因此研读的方法也应跟前两处有些差异。具 体步骤是指名学生朗读，正音正读后，教师先用导语引路，然后才流通文意、难句， 分析行文思路，最后反复诵读。无论哪个步骤，都要引导学生体味议论的形象化特 征。 （1）关于导语引路： 教师提示：这段是化用《楚辞》中的《渔父》篇写成，跟原作只是字句稍有不同。 原作是一篇辞赋，是一种介乎诗与散文之间的文体。它的作者历来有争论，有的认 为是屈原本人所作，有的认为是楚人思念屈原所作。但不管作者是谁，创作的目的 都是设为问答来形象化地揭示屈原的内心世界，虽是议论，却跟一般的议论不同。 作品中的渔父是一个避世隐者，不是一般的渔父。因此研读这一段要紧紧扣住两个 问题：①两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界？②屈原的两次回答都是议论， 这些议论是怎样形象化了的？ （2）关于文意、难句的疏解： “屈原行于江滨，被发行吟泽畔，颜色慌粹，形容枯槁。” ——让学生明确：紧承上文，“江滨”是沅、湘一带的水滨；“被发行吟”，“被”，通