2、近代教学论时期 17世纪的德国进步教育家拉特克(1571~1635)和捷克教育 家夸美纽斯(J.A.Comenius,.1592~1670)在教育文献中最初 使用“教学论”这个术语的，他们把这个术语释作“教学的艺 术”。 拉特克是著名的大革新家，但没有内容流传 夸美纽斯的举世闻名的《大教学论》，全面论述了当时他 所接触的教育现象，提出了至今仍有借鉴意义的许多教学原则， 如直观性、系统性、量力性、巩固性教学原则，达到了前所未 有的水平；《大教学论》阐明“把一切事物教给一切人类的全 部艺术”；在人类教育史上第一次确定教育论的概念并确定结 构，为教学论这一学科的建立奠定了基础；树立了近代教学论 的里程碑。标志着教学论成为一门独立的学科。2、近代教学论时期 17世纪的德国进步教育家拉特克(1571～1635)和捷克教育 家夸美纽斯（J.A.Comenius，1592~1670） 在教育文献中最初 使用“教学论”这个术语的，他们把这个术语释作“教学的艺 术”。 拉特克是著名的大革新家，但没有内容流传 夸美纽斯的举世闻名的《大教学论》，全面论述了当时他 所接触的教育现象，提出了至今仍有借鉴意义的许多教学原则， 如直观性、系统性、量力性、巩固性教学原则，达到了前所未 有的水平； 《大教学论》阐明“把一切事物教给一切人类的全 部艺术”；在人类教育史上第一次确定教育论的概念并确定结 构，为教学论这一学科的建立奠定了基础；树立了近代教学论 的里程碑。标志着教学论成为一门独立的学科