T(C) 876 引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考。 问题：观察图形，能得到什么信总？ 预案：(1)当天的最高温度、最低温度以及何时达到： (②)在某时刻的温度： (③)某些时段温度升高，某些时段温度降低 在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活 是很有帮助的。 问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？ 预案：水位高低、燃油价格、股票价格等。 归纳：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小 【设计意图】由生活情境引入新课，激发兴趣. 二、归纳探索，形成概念 对于自变量变化时，函数值是变大还是变小，初中同学们就有了一定的认识，但是没 有严格的定义，今天我们的任务首先就是建立函数单调性的严格定义。 1.借助图象，直观感知 问恩1：分别作出函数 =x+2,=-x+2,少=x2,y=} 的图象，并且观寨自变 量变化时，函数值有什么变化规律？ 引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考． 问题：观察图形，能得到什么信息？ 预案：(1)当天的最高温度、最低温度以及何时达到； (2)在某时刻的温度； (3)某些时段温度升高，某些时段温度降低. 在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活 是很有帮助的． 问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？ 预案：水位高低、燃油价格、股票价格等． 归纳：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小． 〖设计意图〗由生活情境引入新课，激发兴趣． 二、归纳探索，形成概念 对于自变量变化时，函数值是变大还是变小，初中同学们就有了一定的认识，但是没 有严格的定义，今天我们的任务首先就是建立函数单调性的严格定义. 1．借助图象，直观感知 问题 1：分别作出函数 的图象，并且观察自变 量变化时，函数值有什么变化规律？