1、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏 感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等 词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词 语理解诗中的“走”(“跑”的意思) 2、教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔:第二 行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬, 显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳 柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏 表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情:第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出 失望的心情和深远的意境 4引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力 (1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面 (2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的 儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。 5朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。 6利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事 (三、)积累运用 1.练习背诵两首诗。 2读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生” 四、课堂检测: 实践活动 我知道”展示交流活动 1展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗 3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 五、板书设计1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏 感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等 词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词 语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 2、.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二 行突出“枯”、“荣”，感觉野草一 年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬， 显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳 柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏 表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出 失望的心情和深远的意境。 4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的 儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5.朗读两首古诗，一 边读，一 边想象画面，体会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 （三、）积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、课堂检测： 实践活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 五、 板书设计：