的风格和审美个性反映生活,才能创作出真正的作品,作品也才具有激励情志、塑造人格的 永恒生命力。否则,步人后尘,人云亦云,只能走向自我毁灭。 师品也贵在创新。只有深入钻研,刻意探求,才能以自己独到的认识述前人之所述和发 前人之未发。拾人牙慧、机械照搬或一味模仿决不会产生教学艺术。因为它忽视了学生的能 动感知,迷失了自己导引的方向,最终也必然扼杀教学的生机。师品必须有入乎其中、出乎 其外的透脱,才能创造出教学艺术。 书品贵在妙含。它要求营造广阔的精神天地,涵纳丰富、深邃的思想。要有“韵外之 致,味外之旨”,要有“象外之象,景外之景”,达到言有尽而意无穷 师品则贵在巧露。它要求教师必须巧妙地揭示书中的无穷韵味,引导学生开掘出“韵外 之致,味外之旨”,探求“桃花源”的路径,步入“又一村”的境界,令学生“思接千载 视通万里”。书品,师品,执著于中学语文教学的读书人当将二者有机沟通,令书品滋养师 品,令师品烛照书品,在受道进学中去获得心目中永垂师表的形象。 16、从书品和师品人手,用两句话对文中所提名人作一段人物简介, 答:(1)(书品类) (2)(师品类) 17、文中说,引导学生“探求‘桃花源’的路径,步人‘又一村’的境界”,这两个比喻指 的是什么? 答:(1)探求“桃花源”的路径喻指 (2)步入“又一村”的境界喻指 18、文章从四个方面对书品和师品作了比较,就师品而言,其反面的结果是什么?请用文中 的话或自己的话把它们概括出来,每点用8个字。 答:(1)缺乏至情,就会 (2)缺乏波澜,就会 (3)缺乏创新,就会 (4)缺乏巧露,就会 19、你是怎样理解最后一段的?你能举出那么一位“在受道讲学中获得心目中永垂师表的形 象”吗?(文中开头举的例子除外) 答:(1)我的理解 (2)师表形象4 的风格和审美个性反映生活，才能创作出真正的作品，作品也才具有激励情志、塑造人格的 永恒生命力。否则，步人后尘，人云亦云，只能走向自我毁灭。 师品也贵在创新。只有深入钻研，刻意探求，才能以自己独到的认识述前人之所述和发 前人之未发。拾人牙慧、机械照搬或一味模仿决不会产生教学艺术。因为它忽视了学生的能 动感知，迷失了自己导引的方向，最终也必然扼杀教学的生机。师品必须有入乎其中、出乎 其外的透脱，才能创造出教学艺术。 书品贵在妙含。它要求营造广阔的精神天地，涵纳丰富、深邃的思想。要有“韵外之 致，味外之旨”，要有“象外之象，景外之景”，达到言有尽而意无穷。 师品则贵在巧露。它要求教师必须巧妙地揭示书中的无穷韵味，引导学生开掘出“韵外 之致，味外之旨”，探求“桃花源”的路径，步入“又一村”的境界，令学生“思接千载， 视通万里”。书品，师品，执著于中学语文教学的读书人当将二者有机沟通，令书品滋养师 品，令师品烛照书品，在受道进学中去获得心目中永垂师表的形象。 16、从书品和师品人手，用两句话对文中所提名人作一段人物简介。 答：（１）(书品类) （２）(师品类) 17、文中说，引导学生“探求‘桃花源’的路径，步人‘又一村’的境界”，这两个比喻指 的是什么? 答：(1)探求“桃花源”的路径喻指 (2)步入“又一村”的境界喻指 18、文章从四个方面对书品和师品作了比较，就师品而言，其反面的结果是什么?请用文中 的话或自己的话把它们概括出来，每点用 8 个字。 答：(1)缺乏至情，就会 (2)缺乏波澜，就会 (3)缺乏创新，就会 (4)缺乏巧露，就会 19、你是怎样理解最后一段的?你能举出那么一位“在受道讲学中获得心目中永垂师表的形 象”吗? (文中开头举的例子除外) 答：(1)我的理解 (2)师表形象