第二课时(详案) 【教学要点】介绍四步赏景法,让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】 导入新课 1、回顾上节课 在上一节课中,我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了 遍。很明显,袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文,作者在早春」 月时出城游玩,看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游 记,而《满井游记》可算是他的代表之作,尤其是其中描写满井春光的第2 段更是写景妙笔。上节课,我布置给大家一项作业,让大家回去将第2段 的写景部分改写为现代文。现在,我们花一点时间一起来看看大家的作业 情况。 2、作业情况 现在我念两份作业,大家注意听,之后告诉我,你觉得哪份作业做的好 原因是什么。(选择2份作业,一为照课文翻译,一为在原文基础上进 行加工) 教师小结:从作业中可以看出,很多同学是将第2段直接翻译出来,虽然 严格忠于原文,但是少了一点的灵气,请注意,我的题目是“改写”,而不是 “翻译”,而做的比较好的同学,则是在忠于原文的基础上加入了自己的想 象,加上自己的语言,将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前,十 分生动。 3、联系写作问题 说到写景的文章,大家现在都普遍存在一种排斥心理,不愿意写这类文章, 觉得有点难度,不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章,首先应该从 欣赏同类文章开始,那么,我们今天就以《满井游记》的第2段为例,一起来 探讨一下如何赏析一篇写景文章。 介绍“四步赏景法 )再现画面,感受艺术形象 从作业看来,很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句,思维受到了限制,少 了一点的想象力,文字是死的,而如何将它起死回生,这就要求我们在阅读作 品时,要善于调动自己的生活积累,展开积极而合理的想象,让作品所描述的 形象活现于我们的脑海里,从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说 了半天,一切都只是纸上谈兵,现在让我们一起实践一下。 我现在请一位同学朗读一下第2段,同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京 东北郊的满井,在早春二月时是怎么样的一种风光,听的时候,请大家展开合 理的想象,呆会请一些同学告诉大家,你们看到了什么。 配乐朗诵(班得瑞 one day in spring) 学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造) 例如,写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤,土膏微润,一望空 阔”,我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写,而应该在脑海 中活现出“高柳夹堤”的形象画面,感受作者“一望空阔”时的神情,只有排 列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑 海,柳树的形象才会鲜明突出,我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验, 才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。第二课时（详案） 【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】 一、 导入新课 1、回顾上节课 在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了 一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二 月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游 记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第 2 段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第 2 段 的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业 情况。 2、作业情况 现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好 原因是什么。（选择 2 份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进 行加工） 教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第 2 段直接翻译出来，虽然 严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是 “翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想 象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十 分生动。 3、联系写作问题 说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章， 觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从 欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第 2 段为例，一起来 探讨一下如何赏析一篇写景文章。 二、 介绍“四步赏景法” （一）再现画面，感受艺术形象 从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少 了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作 品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的 形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说 了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。 我现在请一位同学朗读一下第 2 段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京 东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合 理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。 配乐朗诵（班得瑞 one day in spring） 学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造） 例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空 阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海 中活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排 列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑 海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验， 才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情