学校及教师可利用出时段办理全校性活动，或讲行补救数学、班级铺导等 (3)为有效规划学 成立课程发展委员会及各学习领域课程小 组，下学潮上误前整体规动、设计教学主题与教学活动，由教师依其专长进行教 各校 4,降低各年级上课时数，减轻学生负担 未来新课程配合周休二日，以每年授课二百天、每学期授课二十周、每周授课五日、每 节上课四十至四十五分钟为原则。 (二)新课程之特色 1,以基本能力取代学科知识 过去课程标准偏重学科知识取向，九年一贯课程强调学生基本能力取向，注重生活实用 性，培养可以带者走的基本能力，而不再是背不动的书包与繁重的知识教材。 2,因应国际化趋势，国小自五年级起实施英语教学 依据台湾现行之课程安排，学生需至国中才开始学习英语，较之各先进国家，似已略失 国际竞争先机。九年一贯课程将学习外语的年龄向下延伸，国小五年级起全面实施英语教学， 以掌握学习外语的时机，并配合时代脉动与社会需要。 3,重视学习领域的统整 新课程特别强调“活泼、合科统整与协同教学”，打破各科互不连贯之现象。在教师适 性生动的教导下，学生各项学习活动皆具有逻辑性与连贯性，如此方可培养出具统整能力么 身心充分发展的健全国民。 4,注重学校本位课程设计 以往由上而下的课程设计模式，品调统一性的课程标准，地方政府、学校与老师缺少发 展课程与教材的空间：九年 贯新课程则强调“课程纲要取代课程标准：学生学习中心取代 学科本位的传授：学校本位课程设计取代统一课程设计”等观念，让学校、老师有主动发展 课程、自编教材机会，既培养共同基本能力，又更符合地方实际的需要。 5,完整结合课程教学与评量 九年一贯新课程提供课程设计之依归，并且可改进教学方式，促进多元评量之实施，使 国民教有进行根本的改革。（林清江，1998） 二、九年一贯课程的内涵架构与课程设计原则 九年一育的课程设计理念是建构在培养“身心充分发展的健全国民”为目的，并期透过 一至九年级课程的一贯性，建立统整而均衡发展的国民教育课程，提供给学生富有人性化及 话性化的学校学习生活。因此，国民中小学课程设计以生话为中心，配合学生身心发展的伊 程：尊重个性发展，激发个人潜能：涵泳民主素养。尊重多元文化价值：培养科学扣能， 应现代需要。此阶段的教有目标透过人与自己、人与社会、人与自然，设计人性化、生活化 适性化、统整化与现代化的学习领域教有活动，以传授基本知识，养成终生学习能力，培养 身心充分发展的健全国民与世界公民。然此九年一贯的课程建构在五项基本内涵、三项课程 目标、透过七项学习领域：语文、健康与体有、社会、艺术及人文、自然与科技、数学及综 合活动，培养十项基本能力，完成身心充分发展的国民 其课程设计原则如下：学校及教师可利用此时段办理全校性活动，或进行补救教学、班级辅导等。 （3）为有效规划学校本位课程设计，各校应成立课程发展委员会及各学习领域课程小 组，于学期上课前整体规划、设计教学主题与教学活动，由教师依其专长进行教学。 4，降低各年级上课时数，减轻学生负担 未来新课程配合周休二日，以每年授课二百天、每学期授课二十周、每周授课五日、每 节上课四十至四十五分钟为原则。 （二）新课程之特色 1，以基本能力取代学科知识 过去课程标准偏重学科知识取向，九年一贯课程强调学生基本能力取向，注重生活实用 性，培养可以带着走的基本能力，而不再是背不动的书包与繁重的知识教材。 2，因应国际化趋势，国小自五年级起实施英语教学 依据台湾现行之课程安排，学生需至国中才开始学习英语，较之各先进国家，似已略失 国际竞争先机。九年一贯课程将学习外语的年龄向下延伸，国小五年级起全面实施英语教学， 以掌握学习外语的时机，并配合时代脉动与社会需要。 3，重视学习领域的统整 新课程特别强调“活泼、合科统整与协同教学”，打破各科互不连贯之现象。在教师适 性生动的教导下，学生各项学习活动皆具有逻辑性与连贯性，如此方可培养出具统整能力么 身心充分发展的健全国民。 4，注重学校本位课程设计 以往由上而下的课程设计模式，强调统一性的课程标准，地方政府、学校与老师缺少发 展课程与教材的空间；九年一贯新课程则强调“课程纲要取代课程标准；学生学习中心取代 学科本位的传授：学校本位课程设计取代统一课程设计”等观念，让学校、老师有主动发展 课程、自编教材机会，既培养共同基本能力，又更符合地方实际的需要。 5，完整结合课程教学与评量 九年一贯新课程提供课程设计之依归，并且可改进教学方式，促进多元评量之实施，使 国民教育进行根本的改革。（林清江，1998） 二、九年一贯课程的内涵架构与课程设计原则 九年一育的课程设计理念是建构在培养“身心充分发展的健全国民”为目的，并期透过 一至九年级课程的一贯性，建立统整而均衡发展的国民教育课程，提供给学生富有人性化及 适性化的学校学习生活。因此，国民中小学课程设计以生活为中心，配合学生身心发展的历 程；尊重个性发展，激发个人潜能；涵泳民主素养。尊重多元文化价值；培养科学扣能，适 应现代需要。此阶段的教育目标透过人与自己、人与社会、人与自然，设计人性化、生活化、 适性化、统整化与现代化的学习领域教育活动，以传授基本知识，养成终生学习能力，培养 身心充分发展的健全国民与世界公民。然此九年一贯的课程建构在五项基本内涵、三项课程 目标、透过七项学习领域：语文、健康与体育、社会、艺术及人文、自然与科技、数学及综 合活动，培养十项基本能力，完成身心充分发展的国民。 其课程设计原则如下：