(2)如果缺少T细胞,抗体的产生会产生什么影响? (3)抗体如何与抗原起作用? (4)在有记忆细胞存在的情况下,如有相同抗原入侵,机体产 生抗体的速度有无变化? 二、引导分析,开拓思维 基于学生运用因果联系的理论来分析问题的能力还不强,因此可 以由师生共同讨论,引导学生分析问题,分析问题要密台阶、小坡度、 环环相扣,要通过问题链形成思维链,不断培养学生的思维能力,促 进学生积极主动地学习 抗体的产生过程及与抗原结合,最后消灭抗原,可紧紧围绕这 过程,引导学生进行分析。抗体是一种蛋白质,它的合成离不开细胞, 通过学生阅读教材可知是浆细胞,浆细胞是如何产生的呢?它是B 淋巴细胞或记忆细胞在抗原的刺激下分化形成的。进一步引导,是不 是B淋巴细胞直接接受抗原的刺激呢?实际上B淋巴细胞接受的主 要是τ淋巴细胞呈递的信息,只有很少部分B淋巴细胞直接接受抗 原的刺激。同时学生明白了T淋巴细胞的作用。分析过程层层递进, 使学生享受了探究问题、发现问题、解决问题的快乐。另外,还可以 启发学生展开丰富的想象,想象在血液中抗体与抗原是如何展开“搏 斗″,最终消灭抗原的。可以让学生进行形象的描述。这样,不但培 养了学生的逻辑思维能力,还有助于学生形象思维能力的养成。 、获取资料,引导验证（2）如果缺少 T 细胞，抗体的产生会产生什么影响？ （3）抗体如何与抗原起作用？ （4）在有记忆细胞存在的情况下，如有相同抗原入侵，机体产 生抗体的速度有无变化？ 二、引导分析，开拓思维 基于学生运用因果联系的理论来分析问题的能力还不强，因此可 以由师生共同讨论，引导学生分析问题，分析问题要密台阶、小坡度、 环环相扣，要通过问题链形成思维链，不断培养学生的思维能力，促 进学生积极主动地学习。 抗体的产生过程及与抗原结合，最后消灭抗原，可紧紧围绕这一 过程，引导学生进行分析。抗体是一种蛋白质，它的合成离不开细胞， 通过学生阅读教材可知是浆细胞，浆细胞是如何产生的呢？它是 B 淋巴细胞或记忆细胞在抗原的刺激下分化形成的。进一步引导，是不 是 B 淋巴细胞直接接受抗原的刺激呢？实际上 B 淋巴细胞接受的主 要是 T 淋巴细胞呈递的信息，只有很少部分 B 淋巴细胞直接接受抗 原的刺激。同时学生明白了 T 淋巴细胞的作用。分析过程层层递进， 使学生享受了探究问题、发现问题、解决问题的快乐。另外，还可以 启发学生展开丰富的想象，想象在血液中抗体与抗原是如何展开“搏 斗”，最终消灭抗原的。可以让学生进行形象的描述。这样，不但培 养了学生的逻辑思维能力，还有助于学生形象思维能力的养成。 三、获取资料，引导验证