认为：每个人在生长的过程 都普遍体验着生物 生理的、社会的事件的发展顺序，按 发展 每个阶段都有特定的心理社会任务： 循 所进原则贯穿于人的一生。 ◇自我的发 (Erik 自我发展：心理发展不同时期，自我必须发展其特定的自我能力以适应社会要求。 自我 人以良好适应的方式将经验和行为融合为一体的能力(1963)。 自我有躯体自我、自我理想和自我同 性三个方面(1968) 自我同一性是人们在所扮演的各种社会角色中对自己的意象。 ◇与弗洛伊德发 观的不同 1)强调人的社会性的一面，人的发展是社会心理的发展： 2)自我在儿童期是极其脆弱的，但到了青少年期后它就开始形成并获得能量，影响以后的个 体反楼： 3)补充和扩展了弗洛伊德的阶段理论，提出了心理社会性发展的8个阶段。 1、个体心理发展的八个阶段 (1)婴儿期(0一1.5岁)（相当于口唇期） 发展任务：获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。（信任感对不信任感） 基本信任感：对他人、社会、环境的信任 主要影响者：主要抚养者，通常是母亲 主要影响因素：亲子关系（依恋）对儿童信任感的发展具有十分重要的作用。 口腔并用（要与世界交互作用） (2)儿童早期(1.5一3岁) 发展任务：获得自主感和克服羞怯感和疑虑，体验着意志的实现。（自主感对羞怯感） 主要影响者：主要抚养者，通常是父母 主要影血因素：父母的数养方式对于白主感的发展起着关键作用 渴望探索新的世界 (3)学前期/游戏期(3一6岁) 发展任务：获得主动感、独立感，克服罪孩感，体验着目的的实现。（主动感对内疚感） 主要目的：发展良心，获得性别角 主要影响者：仍然是主要抚养者 通常是父母 自居和游戏 这一受的我 父母对 (4)学龄期 12 发展任务：获得奋感，克服自卑感，体验着能力的实现（勒奋感对自卑感） 一阶段儿童进入学校，社会要求儿童学会作为 立的社会成员必须掌握的知识和技 能 成头为他日 常性活动 主要影响者： J: 教育建议：教师和父母的正确的评价标准、教育观的重要 :建立自我 一性和防止同一性混乱，体验忠诚的实现（忠诚于社会或职业）（自 我认同感对角色混固感 主要影响因素：自我意识 自我同一性需要整合的七个方面： (1)时间观对时间混乱（如急躁、拖拉） (2)自我肯定对冷漠无情（如缺乏信心） (3)角色试验对角色固定（如不能正确认识自己或出现一种超人感，或虚幻自我） 认为：每个人在生长的过程中，都普遍体验着生物、生理的、社会的事件的发展顺序，按 一定的成熟程度分阶段向前发展。每个阶段都有特定的心理社会任务； 自我发展遵循渐进原则贯穿于人的一生。 ◇自我的发展（Erikson） 自我发展：心理发展不同时期，自我必须发展其特定的自我能力以适应社会要求。 自我：一个人以良好适应的方式将经验和行为融合为一体的能力（1963）。 自我有躯体自我、自我理想和自我同一性三个方面（1968）。 自我同一性是人们在所扮演的各种社会角色中对自己的意象。 ◇与弗洛伊德发展观的不同: 1）强调人的社会性的一面，人的发展是社会心理的发展； 2）自我在儿童期是极其脆弱的，但到了青少年期后它就开始形成并获得能量，影响以后的个 体发展； 3）补充和扩展了弗洛伊德的阶段理论，提出了心理社会性发展的8个阶段。 1、个体心理发展的八个阶段 （1）婴儿期（0—1.5岁）(相当于口唇期) 发展任务：获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。(信任感对不信任感) 基本信任感：对他人、社会、环境的信任 主要影响者：主要抚养者，通常是母亲 主要影响因素：亲子关系（依恋）对儿童信任感的发展具有十分重要的作用。 口腔并用(要与世界交互作用) （2）儿童早期（1.5—3岁） 发展任务：获得自主感和克服羞怯感和疑虑，体验着意志的实现。（自主感对羞怯感） 主要影响者：主要抚养者，通常是父母 主要影响因素：父母的教养方式对于自主感的发展起着关键作用 渴望探索新的世界 （3）学前期/游戏期（3—6岁） 发展任务：获得主动感、独立感，克服罪疚感，体验着目的的实现。（主动感对内疚感） 主要目的：发展良心，获得性别角色 主要影响者：仍然是主要抚养者，通常是父母 性别角色的获得从两个方面来解释：自居和游戏 主导活动：游戏，并在游戏中完成发展任务 这一阶段的危险；父母对儿童的控制过严，要求过高 （4）学龄期（6—12岁） 发展任务：获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现（勤奋感对自卑感） 这一阶段儿童进入学校，社会要求儿童学会作为一个独立的社会成员必须掌握的知识和技 能，学习成为他日常性活动 主要影响者：教师和同伴 主导活动：学校学习和同伴交往 教育建议：教师和父母的正确的评价标准、教育观的重要 （5）青年期（12—18岁） 发展任务：建立自我同一性和防止同一性混乱，体验忠诚的实现 （忠诚于社会或业））（自 我认同感对角色混乱感） 主要影响因素：自我意识 自我同一性需要整合的七个方面： （1）时间观对时间混乱（如急躁、拖拉） （2）自我肯定对冷漠无情（如缺乏信心） （3）角色试验对角色固定（如不能正确认识自己或出现一种超人感，或虚幻自我）