第二章教育研究选题与设计 能产生的影响,指出将怎样控制或消除它们。如果要抽样,就要说明样本的选取 和具体的操作定义。 在研究计划中,对方法的论述还包括相应的时间顺序和怎样实施的内容,总 之,要具体描述各种活动的细节,他们之间的连贯性要明显 研究的意义 不论何种类型的研究,都应该为拓增该领域的知识做出贡献。回答下面的问 题,有利于提出不同形式的研究成果 是否填补了某项空白? 是否回答了先前研究所提出的问题? 是否为后继研究提出建议或界定问题? 是否形成了某类数据? 为教育带来了什么改善或改变? 成果对教育实践人员意味着什么? 对教学计划和教学方法是否有影响? 研究的意义可以建立在预期成果的基础上,预期成果的形式可以是产品或过 程。教育研究的成果可以是一个修正后的课程,或关于如何变革特定课程的某 部分的描述,也可以是改善学习的一系列程序或方案。也许教育研究本身并未形第二章 教育研究选题与设计 13 能产生的影响，指出将怎样控制或消除它们。如果要抽样，就要说明样本的选取 和具体的操作定义。 在研究计划中，对方法的论述还包括相应的时间顺序和怎样实施的内容，总 之，要具体描述各种活动的细节，他们之间的连贯性要明显。 研究的意义 不论何种类型的研究，都应该为拓增该领域的知识做出贡献。回答下面的问 题，有利于提出不同形式的研究成果： 是否填补了某项空白？ 是否回答了先前研究所提出的问题？ 是否为后继研究提出建议或界定问题？ 是否形成了某类数据？ 为教育带来了什么改善或改变？ 成果对教育实践人员意味着什么？ 对教学计划和教学方法是否有影响？ 研究的意义可以建立在预期成果的基础上，预期成果的形式可以是产品或过 程。教育研究的成果可以是一个修正后的课程，或关于如何变革特定课程的某一 部分的描述，也可以是改善学习的一系列程序或方案。也许教育研究本身并未形