5.学生自由读、领读、齐读生词。 读完这些词,你眼前浮现了怎样的画面?(戈壁滩上酷暑难耐,天山雪峰像白缎一样 美丽、山涧的雪水飞泻下来,洄水涡里的小鱼游来游去,重重叠叠的枝丫和五彩缤纷的野花 交相辉映,美丽极了。) 7.默读课文,理清写作顺序。引问:天山这么多美丽的景色,作者是按照怎样的顺序把 景物清晰地展现在我们眼前的呢?请同学们默读课文,用直线把表示游览顺序的词语画出来。 8.指名交流:作者先游览了天山脚下,然后来到了原始森林,最后来到了天山深处。 9.师小结:作者就是这样通过移步换景的方法,向我们介绍天山的美景的。其实这既是 作者的游览顺序,也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描 写,这样会使我们的表达更有条理 设计意图:四年级学生已具备自学生字新词的能力,此环节的设计,旨在培养学生的主 体意识以及借助工具书査阅资料的能力,理清文章写作顺序,为下一环节硏读课文、赏析美 景扫清障碍。 三、研读美景,感悟写法 1.教师导学:美丽的天山哪里给你留下了最深刻的印象?请大家默读课文,用“~” 把你喜欢的句子画下来,并把你喜欢的原因写在旁边 2.学生自由学习,跟同桌说说自己的感受。 3.交流反馈。 句一:蓝天衬着髙耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色 的花 (1)指名读 (2)在这句话中,作者把什么比作了什么?(雪峰比作白缎,云影比作银灰色的花。) (3)体会比喻的妙处。引问:这样的比喻更加突出了雪峰的什么特点?(高耸入云、洁白 无瑕) 句二:融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在 山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲 (1)引问:从“飞泻”“千百条闪耀的银链”两个词你感受到了什么?(雪水流下来时气势 磅礴的景象。) (2)引读:融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,时而如巨龙……时而如 猛虎… (3)引导学生把感受读出来5．学生自由读、领读、齐读生词。 6．读完这些词，你眼前浮现了怎样的画面？(戈壁滩上酷暑难耐，天山雪峰像白缎一样 美丽、山涧的雪水飞泻下来，洄水涡里的小鱼游来游去，重重叠叠的枝丫和五彩缤纷的野花 交相辉映，美丽极了。) 7．默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把 景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。 8．指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。 9．师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是 作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描 写，这样会使我们的表达更有条理。 设计意图：四年级学生已具备自学生字新词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主 体意识以及借助工具书查阅资料的能力，理清文章写作顺序，为下一环节研读课文、赏析美 景扫清障碍。 三、研读美景，感悟写法 1．教师导学：美丽的天山哪里给你留下了最深刻的印象？请大家默读课文，用“ ” 把你喜欢的句子画下来，并把你喜欢的原因写在旁边。 2．学生自由学习，跟同桌说说自己的感受。 3．交流反馈。 句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色 的花。 (1)指名读。 (2)在这句话中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。) (3)体会比喻的妙处。引问：这样的比喻更加突出了雪峰的什么特点？(高耸入云、洁白 无瑕) 句二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在 山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 (1)引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”两个词你感受到了什么？(雪水流下来时气势 磅礴的景象。) (2)引读：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，时而如巨龙……时而如 猛虎…… (3)引导学生把感受读出来