广东外语外贸大学学报 (d iscourse m arkers),按照英国著名语言学家M.Swan的 标记的选择与强调。例如中文中所常见的词组“越来越”， 说法，指的是用词汇或者词组来“说明所指之物与语境之间 就经常以作为中介语言的英语词组的形式，出现在他们的 的联系”。而依本文作者的理解，话语标记的作用是要用 英语写作当中“m ore and m ore peope have enough food to 来在写作中表明作者的态度、感受以及合逻辑地将句子紧密 eat." 联系起来。惟其如此，话语标记是英语写作中必不可少的一 四、基于问卷调查的讨论 种语言技巧，然而中国非英语专业大学生多发生过度使用话 语标记的错误。例如过度使用表示因果联系的话语标记词汇 通过基于CLEC语料库的讨论，固然可以了解非英语 snce,又如过度使用表示逻辑层次的话语标记词组onhe 专业大学生在英语写作中的语言学层面的问题，但这种讨论 one hand…on the otherhand.等等。为了更具体地观察话 尚不能从学生自身的角度说明问题的成因以及他们在英语 语标记是如何被过度使用的，本文从CLEC语料库ST3中 写作上的学习需求有哪些。而本文作者之所以要进行问卷调 摘选了一篇主题为保护水资源的非英语专业大学生的作文 查，其目的就是试图回答为CLEC语料库所不能回答的若干 如下： 问题。 Now adays,m any peope stillth nk thatfresh w aterw illnot 首先，该问卷调查的是非英语专业大学生的英语学习目 be used up forever.They th ik,there is so m uch fresh w ater 的。关于此，图表1显示的是多项选择题第17题的调查结 Forexam pe,w e can getfresh w aterfiom riversand w ell.W e 果（注：由于调查结果=选择次数÷有效答卷份数，其含 also [ad1,]can get [vpl,s]w hen it rains.They think that 义为选择该选项的人次在所有填写人次中所占的比例，故对 w e can see firesh w atereveryday and w e can use them freely. 于多选题答案的百分比相加有可能超过100%)。 At pp2,-1]fact,how ever w d5,2,fresh w ater is of lw d3, 图1：我学习英语的目的 -2]g bbalshortage.There are the w d5,-2]severalreasons. First,the popu ation has ncreased.Second,the ndustry w ater 考上研究生进一步深造 21.05 毕业后找到更好的工作 ■64.47 hasako expanded w d7,s1Th id,the w aste w aterthatm any 通过大学英语四、六级考试 47.37 factory [np3,I-]have given off [w d3,s ]hasbeen po luting 完成学校要求的修课学分 44.74 the river np6,s.So fresh w ater [cc2,sisgetting shorterand 010203040506070 shorter.Now,w hatshoul w e do?W em usttry ourbest to m ake good use of little lw d5,3-1]w ater.Every w d4,-1]m ustn't 由图1可以推知，就非英语专业大学生而言，即使以 w aste fresh w ater.And w e shoul educate those people w ho 学习目的的所谓“下线”即“通过大学英语四、六级考试” thik fresh w aterw illnotbe used up foreverand et them know 和“完成学校要求的修课学分”计，为了果然能够“通过大 fresh w ater [cc2,3]is very short. 学英语四、六级考试”和“完成学校要求的修课学分”，如 显而易见，在以上这篇作文中，文中几乎每一句话都 果教育主管部门如同曾经大幅提高大学英语的阅读能力和听 是以话语标记为开头的.例如forexam pl,aso,how ever,, 说能力的培养标准那样，大幅提高大学英语的写作能力的培 frst,second,hd,so和now,等等。为什么会出现这样 养标准，非英语专业的大学生们也是普遍能够或者主动、或 一种语言现象呢？其原因固是因为在英语写作的训练中，中 者被动地予以接受的。 国教师常过于强调话语标记这一写作技巧的重要。而中国非 其次，该问卷调查的是非英语专业大学生在经过一至 英语专业大学生的英语词汇量匮乏，也是导致他们过度使用 一年半的学习以后，对于自身的英语能力的自我评估。关于 话语标记的原因之一。例如当他们在不同的句子中试图表达 此，图表2显示的是单项选择题第19至21题的调查结果。 相同的语义时，常常只能想出同一个词汇并频繁使用：“近 图2：我对自身英语能力的评估 w e w ant to really m aster the Eng lish,then w e m ustreally do ‘practice m akes perfect'.”探讨中国非英语专业大学生过 80 ■较强 度使用话语标记的原因，英国著名语言学家L.Selinker所强 60 调的语言僵化现象亦当引起研究者的注意。所谓语言僵化， ■较弱 40 按照Selinker的定义，是指目标语言的“学习者在与目标语 ■希望提高 20 言相关的中介语言中保留了母语的语言项目、规则和子系 统”。以中国非英语专业大学生为例，他们的母语为中文， 他们的目标语言为英文，而他们当下所习得的“保留了母语 听力口语阅读写作 的语言项目、规则和子系统”的英文即为他们的中介语言。 由图2可以看出，经过一年至一年半的英语学习，非 毋庸置疑，这种中介语言往往会深刻地影响到他们对于话语 英语专业大学生对于自身的英语输入能力，也就是听力和阅 102 ?1994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net广东外语外贸大学学报 102 （discourse markers），按照英国著名语言学家 M. Swan 的 说法，指的是用词汇或者词组来“说明所指之物与语境之间 的联系”。 而依本文作者的理解，话语标记的作用是要用 来在写作中表明作者的态度、感受以及合逻辑地将句子紧密 联系起来。惟其如此，话语标记是英语写作中必不可少的一 种语言技巧，然而中国非英语专业大学生多发生过度使用话 语标记的错误。例如过度使用表示因果联系的话语标记词汇 since，又如过度使用表示逻辑层次的话语标记词组 on the one hand … on the other hand…等等。为了更具体地观察话 语标记是如何被过度使用的，本文从 CLEC 语料库 ST3 中 摘选了一篇主题为保护水资源的非英语专业大学生的作文 如下： Nowadays, many people still think that fresh water will not be used up for ever. They think, there is so much fresh water. For example, we can get fresh water from rivers and wells. We also [ad1, -1] can get [vp1, s-] when it rains. They think that we can see fresh water everyday and we can use them freely. At [pp2, -1] fact, however [wd5, 2-], fresh water is of [wd3, -2] global shortage. There are the [wd5, -2] several reasons. First, the population has increased. Second, the industry water has also expanded [wd7, s-]. Third, the waste water that many factory [np3, 1-] have given off [wd3, s-] has been polluting the river [np6, s-]. So fresh water [cc2, s-] is getting shorter and shorter. Now, what should we do? We must try our best to make good use of little [wd5, 3-1] water. Every [wd4, -1] mustn't waste fresh water. And we should educate those people who think fresh water will not be used up for ever and let them know fresh water [cc2, -3] is very short. 显而易见，在以上这篇作文中，文中几乎每一句话都 是以话语标记为开头的。例如 for example，also，however， first，second，third，so 和 now，等等。为什么会出现这样 一种语言现象呢？其原因固是因为在英语写作的训练中，中 国教师常过于强调话语标记这一写作技巧的重要。而中国非 英语专业大学生的英语词汇量匮乏，也是导致他们过度使用 话语标记的原因之一。例如当他们在不同的句子中试图表达 相同的语义时，常常只能想出同一个词汇并频繁使用：“if we want to really master the English, then we must really do ‘practice makes perfect’.”探讨中国非英语专业大学生过 度使用话语标记的原因，英国著名语言学家 L. Selinker 所强 调的语言僵化现象亦当引起研究者的注意。所谓语言僵化， 按照 Selinker 的定义，是指目标语言的“学习者在与目标语 言相关的中介语言中保留了母语的语言项目、规则和子系 统”。 以中国非英语专业大学生为例，他们的母语为中文， 他们的目标语言为英文，而他们当下所习得的“保留了母语 的语言项目、规则和子系统”的英文即为他们的中介语言。 毋庸置疑，这种中介语言往往会深刻地影响到他们对于话语 标记的选择与强调。例如中文中所常见的词组“越来越”， 就经常以作为中介语言的英语词组的形式，出现在他们的 英语写作当中：“more and more people have enough food to eat.” 四、基于问卷调查的讨论 通过基于 CLEC 语料库的讨论，固然可以了解非英语 专业大学生在英语写作中的语言学层面的问题，但这种讨论 尚不能从学生自身的角度说明问题的成因以及他们在英语 写作上的学习需求有哪些。而本文作者之所以要进行问卷调 查，其目的就是试图回答为 CLEC 语料库所不能回答的若干 问题。 首先，该问卷调查的是非英语专业大学生的英语学习目 的。关于此，图表 1 显示的是多项选择题第 17 题的调查结 果（注：由于调查结果 = 选择次数 ÷ 有效答卷份数，其含 义为选择该选项的人次在所有填写人次中所占的比例，故对 于多选题答案的百分比相加有可能超过 100%）。 图 1： 我学习英语的目的 由图 1 可以推知，就非英语专业大学生而言，即使以 学习目的的所谓“下线”即“通过大学英语四、六级考试” 和“完成学校要求的修课学分”计，为了果然能够“通过大 学英语四、六级考试”和“完成学校要求的修课学分”，如 果教育主管部门如同曾经大幅提高大学英语的阅读能力和听 说能力的培养标准那样，大幅提高大学英语的写作能力的培 养标准，非英语专业的大学生们也是普遍能够或者主动、或 者被动地予以接受的。 其次，该问卷调查的是非英语专业大学生在经过一至 一年半的学习以后，对于自身的英语能力的自我评估。关于 此，图表 2 显示的是单项选择题第 19 至 21 题的调查结果。 图 2 ：我对自身英语能力的评估 由图 2 可以看出，经过一年至一年半的英语学习，非 英语专业大学生对于自身的英语输入能力，也就是听力和阅