稳定教师队伍需要做很多方面的工作，如切实改善教师艰苦的生活和工作条件及待遇等，其 中也包括不断强化教师的爱岗敬业意识。因为富有爱岗敬业精神的教师队伍，会因为对职业 的敬重和自豪而更加稳定。所以教师队伍的建设和稳定，不可忽视教师爱岗敬业这一“内源 性"因素。这里所说的”内源性"问题，意思是爱岗敬业对教师自身工作具有”动力”性作用，是 教师乐教勤业的”动力”来源。教育历来被视为是造福于人类的高尚事业，而爱岗敬业精神就 内含着对这种价值的人生追求。所以，爱岗敬业精神的确立和日益增强，就会内在地使教师 工作获得源源不断的动力支持，进而对工作表现出不惧艰辛地执着或不知疲倦地忘我投入。 相反，缺少这种"动力内源”或”动力内源”不足，是难以达到这种程度的。 其次，爱岗敬业、尽职尽责也是教师工作有所作为的"内源性动力”。因为爱岗敬业 尽职尽责不仅内含着对人生价值的追求，还包含着对工作态度和工作质量的追求，基于这种 精神之上的工作，就不会仅是一种工作热情，而且还必然伴有对工作的不断反思总结，不断 的研磨探索。这就使教师有可能在工作上不断有所发现、有所创新，进而不断有所作为，取 得巨大的成就。爱岗敬业尽职尽责之所以能使教师在岗位上有所作为，主要在于：它能使教 师对自身工作职业的履行获得内在的自觉，对自身多方面的发展和完善不断进行自觉的努 力，使教师能较好地处理好教育中的各种关系和矛盾，提高工作的效率。 5、如何培养和强化爱岗尽责精神？ 答：爱岗尽责精神作为师德的核心内容，在任何社会都不能不受到特别的关注和重视。 影响教师爱岗尽责的生发和巩固的因素是多方面的，单从教师个人修养的角度而言，以下三 个方面是必须加以注意的。 第一、理解教师职业的社会意义。 第二，全面理解和认识爱岗尽责的教育价值。 第三，注意实践体验。 6、如何在教育活动中切实实现爱岗尽责精神？ 答：爱岗尽责精神在实践上体现应是多方面的。它主要包括：教书育人尽职尽责：学而不 厌诲人不倦：认真工作不敷衍塞责：勤奋钻研科学施教：敬重职业育人为乐等。 第五章 尊重关爱学生 1、表述教育人道性、教育爱的概念。 答：教育爱一指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有 人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和 言行来感化学生，陶治学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的 方式。教育人道性一指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，是对人的价值 的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。 2、理解把握教育人道性的基本要求是什么？ 答：①从教育目的说，由但村满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的社会发展需 要相结合。即应具有良好的人性，健康的人格，以及人的主题意识和价值意识的追求。②从 教育过程说，应是尊重学生，全面关心学生的生活和学习，使他们健康成长，热爱学生，维 护学生的合法权益，正确地对待学生。 3、非人道性教育的表现及其危害和原因个是怎样的？ 答：(1)教育现实中非人道现象包括： ①心罚：②体罚：③变相体罚：④经济惩罚。 (2)主要危害： ①给学生的身心带来极大的伤害，不利于学生的身心发展：稳定教师队伍需要做很多方面的工作，如切实改善教师艰苦的生活和工作条件及待遇等，其 中也包括不断强化教师的爱岗敬业意识。因为富有爱岗敬业精神的教师队伍，会因为对职业 的敬重和自豪而更加稳定。所以教师队伍的建设和稳定，不可忽视教师爱岗敬业这一“内源 性”因素。这里所说的“内源性”问题，意思是爱岗敬业对教师自身工作具有“动力”性作用，是 教师乐教勤业的“动力”来源。教育历来被视为是造福于人类的高尚事业，而爱岗敬业精神就 内含着对这种价值的人生追求。所以，爱岗敬业精神的确立和日益增强，就会内在地使教师 工作获得源源不断的动力支持，进而对工作表现出不惧艰辛地执着或不知疲倦地忘我投入。 相反，缺少这种“动力内源”或“动力内源”不足，是难以达到这种程度的。 其次，爱岗敬业、尽职尽责也是教师工作有所作为的“内源性动力”。因为爱岗敬业 尽职尽责不仅内含着对人生价值的追求，还包含着对工作态度和工作质量的追求，基于这种 精神之上的工作，就不会仅是一种工作热情，而且还必然伴有对工作的不断反思总结，不断 的研磨探索。这就使教师有可能在工作上不断有所发现、有所创新，进而不断有所作为，取 得巨大的成就。爱岗敬业尽职尽责之所以能使教师在岗位上有所作为，主要在于：它能使教 师对自身工作职业的履行获得内在的自觉，对自身多方面的发展和完善不断进行自觉的努 力，使教师能较好地处理好教育中的各种关系和矛盾，提高工作的效率。 5、如何培养和强化爱岗尽责精神？ 答：爱岗尽责精神作为师德的核心内容，在任何社会都不能不受到特别的关注和重视。 影响教师爱岗尽责的生发和巩固的因素是多方面的，单从教师个人修养的角度而言，以下三 个方面是必须加以注意的。 第一、理解教师职业的社会意义。 第二，全面理解和认识爱岗尽责的教育价值。 第三， 注意实践体验。 6、如何在教育活动中切实实现爱岗尽责精神？ 答：爱岗尽责精神在实践上体现应是多方面的。它主要包括：教书育人尽职尽责；学而不 厌诲人不倦；认真工作不敷衍塞责；勤奋钻研科学施教；敬重职业育人为乐等。 第五章 尊重关爱学生 1、表述教育人道性、教育爱的概念。 答：教育爱——指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有 人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和 言行来感化学生，陶冶学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的 方式。教育人道性——指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，是对人的价值 的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。 2、理解把握教育人道性的基本要求是什么？ 答：①从教育目的说，由但村满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的社会发展需 要相结合。即应具有良好的人性，健康的人格，以及人的主题意识和价值意识的追求。②从 教育过程说，应是尊重学生，全面关心学生的生活和学习，使他们健康成长，热爱学生，维 护学生的合法权益，正确地对待学生。 3、非人道性教育的表现及其危害和原因个是怎样的？ 答：(1)教育现实中非人道现象包括： ①心罚；②体罚；③变相体罚；④经济惩罚。 (2)主要危害: ①给学生的身心带来极大的伤害，不利于学生的身心发展；