②影响师生关系的和谐发展。 (3)原因是： ①陈旧师生观的影响：②伦理观念上的误区； ③应试教育的影响：④有些教师缺乏良好的个性和教育经验。 4、以理论与实践想结合阐述尊重关爱学生的教育价值意义？ 答：尊重关爱学生是做好教育工作的内在需要 首先，从良好师生关系形成的需求来看，尊重关爱学生是建立民主平等和谐的师生关系 所必需。师生关系是影响教育效果的一个长远的重要因素，不同的师生关系往往导致教育的 结果有所不同，这已被无数事实所证明。民主平等和谐的师生关系不仅是教育现代化所必需， 而且也是教育中师生密切合作的保证。形成这样的师生关系，教师能否做到尊重关爱学生就 显得十分重要。因为师生在教育过程中时常会产生各种各样的矛盾，如果教师没有尊重关爱 学生的情感和行为，要化解这些矛盾是不可能的。其次，从做好教育工作的需求来看，尊重 关爱学生是做好教育工作的基础。这主要从以下方面就可以看出：一是从培养学生思想品德 来看，尊重关爱学生有助于赢得学生的信任和爱戴，可以为有效进行德育铺设良好的感情 通道”，使教育的影响能在师生关系和谐的气氛中进入学生的心田，如果没有教师对学生的 尊重、信任、关心和爱护与之相伴随，教育的影响就往往不能为学生很好的接受：另外，教 师尊重关爱学生的态度和行为，对学生具有重要的人格陶治和示范作用。二是尊重关爱学生 是激励学生有效进行各种学习的动力，因为学生能从教师尊重关爱的言行中，感受到教师对 他们发展的良好期待和激励，进而不断增强各种学习的自信心和主动性。心理学中的“罗森 塔尔效应”就充分说明了这一点。三是尊重关爱学生有利于创造积极愉快的学习气氛，使学 生保持良好的学习状态。学习气氛和学生的学习状态，是对学生学习效果有重要影响的因素， 心理学的研究也早已证明了这一点。教师尊重关爱学生正式创造良好的学习气氛，使学生保 持良好学习状态的一个至关重要的条件。 5、教育爱与父母对子女的爱有什么练习和区别？ 答：教育爱与父母对子女的爱虽有相同之处，但又不同于父母对子女的爱。从爱的发生上 来说，父母对子女的爱源于血缘的亲情关系，而教育爱则是在对祖国对事业爱的基础上建立 起来的，是基于一种人道性关怀的道德境界而产生的：从爱的经常性表现上来说，父母对子 女的爱表现为养护性较强，而教育爱则表现为教育性较突出：从爱的广度上来说，父母对子 女的爱往往是家庭性的，而教育爱则带有更强的社会性：从爱的量上来说，父母的爱一般只 是施之于仅有的子女，而教育爱则是面对众多的学生。比较而言，教育爱具有更高的社会道 德性和社会影响的系统性全面性。在教育中，提倡教师要象父母爱子女那样爱学生是很可贵 的，单教师又不能停留于此，因为对学生的培养，需要教育者对学生具有一种更高更深远的、 更富有理智和目的性的爱。 6、教育爱内涵的思想特征有哪些？ 答：教育爱作为对教师执教的一种导向，内含着一定的思想要求，教育爱内涵的思想 特征主要有：（一）教育爱的人道性：教育爱的人道性，在思想上要求对学生的爱必须要建 立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格的平等性，体现出对学生合法权益的 尊重性。（二）教育爱的广泛性：主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要 关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。二是对教育对象发展的全面关心。（三） 教育爱的引导性：体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导。做到：对 学生的爱与教育目的结合起来，善于使爱的情感和行为富有激励性。（四）教育爱的理智性②影响师生关系的和谐发展。 (3)原因是： ①陈旧师生观的影响；②伦理观念上的误区； ③应试教育的影响；④有些教师缺乏良好的个性和教育经验。 4、以理论与实践想结合阐述尊重关爱学生的教育价值意义？ 答： 尊重关爱学生是做好教育工作的内在需要 首先，从良好师生关系形成的需求来看，尊重关爱学生是建立民主平等和谐的师生关系 所必需。师生关系是影响教育效果的一个长远的重要因素，不同的师生关系往往导致教育的 结果有所不同，这已被无数事实所证明。民主平等和谐的师生关系不仅是教育现代化所必需， 而且也是教育中师生密切合作的保证。形成这样的师生关系，教师能否做到尊重关爱学生就 显得十分重要。因为师生在教育过程中时常会产生各种各样的矛盾，如果教师没有尊重关爱 学生的情感和行为，要化解这些矛盾是不可能的。其次，从做好教育工作的需求来看，尊重 关爱学生是做好教育工作的基础。这主要从以下方面就可以看出：一是从培养学生思想品德 来看，尊重关爱学生有助于赢得学生的信任和爱戴，可以为有效进行德育铺设良好的“感情 通道”，使教育的影响能在师生关系和谐的气氛中进入学生的心田，如果没有教师对学生的 尊重、信任、关心和爱护与之相伴随，教育的影响就往往不能为学生很好的接受；另外，教 师尊重关爱学生的态度和行为，对学生具有重要的人格陶冶和示范作用。二是尊重关爱学生 是激励学生有效进行各种学习的动力，因为学生能从教师尊重关爱的言行中，感受到教师对 他们发展的良好期待和激励，进而不断增强各种学习的自信心和主动性。心理学中的“罗森 塔尔效应”就充分说明了这一点。三是尊重关爱学生有利于创造积极愉快的学习气氛，使学 生保持良好的学习状态。学习气氛和学生的学习状态，是对学生学习效果有重要影响的因素， 心理学的研究也早已证明了这一点。教师尊重关爱学生正式创造良好的学习气氛，使学生保 持良好学习状态的一个至关重要的条件。 5、教育爱与父母对子女的爱有什么练习和区别？ 答：教育爱与父母对子女的爱虽有相同之处，但又不同于父母对子女的爱。从爱的发生上 来说，父母对子女的爱源于血缘的亲情关系，而教育爱则是在对祖国对事业爱的基础上建立 起来的，是基于一种人道性关怀的道德境界而产生的；从爱的经常性表现上来说，父母对子 女的爱表现为养护性较强，而教育爱则表现为教育性较突出；从爱的广度上来说，父母对子 女的爱往往是家庭性的，而教育爱则带有更强的社会性；从爱的量上来说，父母的爱一般只 是施之于仅有的子女，而教育爱则是面对众多的学生。比较而言，教育爱具有更高的社会道 德性和社会影响的系统性全面性。在教育中，提倡教师要象父母爱子女那样爱学生是很可贵 的，单教师又不能停留于此，因为对学生的培养，需要教育者对学生具有一种更高更深远的、 更富有理智和目的性的爱。 6、教育爱内涵的思想特征有哪些？ 答：教育爱作为对教师执教的一种导向，内含着一定的思想要求，教育爱内涵的思想 特征主要有：（一）教育爱的人道性：教育爱的人道性，在思想上要求对学生的爱必须要建 立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格的平等性，体现出对学生合法权益的 尊重性。（二）教育爱的广泛性：主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要 关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。二是对教育对象发展的全面关心。（三） 教育爱的引导性：体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导。做到：对 学生的爱与教育目的结合起来，善于使爱的情感和行为富有激励性。（四）教育爱的理智性