(教学模式的稳定性和完善性) 樊：让我们再来看一下画家马蒂斯的话，“青年画家（教师）当然有一切理由认为，他自己不需要 重新发明一切。”是啊，看书上151页后面有这么多教学模式，我们当然不需要重新创造的。 至少得法·怎么得法呢？ 马蒂斯 句话“首先，它应当使自的观念系统化： (把151页后的内容统统研究 一遍」 搞懂，搞清楚)并使那些那样深深感动着他的卓越的作品（教学模式）的不同观点相互协调起 来（这么多教学模式总有1、2个喜欢的）。同时，他还应该向自然（孩子们）寻求问题得解 答：（看着这些可爱的花朵们，你希望教给他们什么？）” “你所希望的究音是什么？”(DpT) 樊：你所希望的究竞是什么？ 生：回答 樊：让我们来看一下马蒂斯的答案 “我希望一个疲倦、伤心的人，在我的画面前得到安宁和休息。” 这是我选择马蒂斯做例子的原因之一，它很像老师，他关注的是与观众的交流，观众得到了什 么，就像老师应该关注学生得到了什么一样 (引发对某一模式的情感，或创造新法的想法 2,引入“先行组织者教学。 樊：下面让我们来把教学模式的概念系统化！ 首先为大家介绍“先行组织者教学模式” 大家一定疑惑，什么是先行组织者，这个等一下再说。 先行组织者的教学思想来自奥苏贝尔，他最核心的一句话是：“学习者己经知道了什么。” 有没有想起来这很像心理学里的某个学习理论？是哪个 生：回答 樊：这个模式最主要的教学思想就是“有意义学习”，它相对的是机械学习。 那接下来就到了复习教学模式6因素的时间了！（出示需要填空的PPT)请大家在书上156 到158页寻找答案。 生： 回答。 师出示一张直观“先行组织者”的PP 樊：请同学们告诉我，什么是先行组织者？ 生：回答。 (复习数学模式6因素，学习先行组织者模式)》 3,举实例说明“小组研究数学模式” 樊： 这个模式从字面上就很好理解，而且我们也亲身体验着这个模式，就是美术教学论这节课 这个模式的两个重点是 “自问自答合作学习” 下面我要采访一个同学。 樊：你编写本课教案的时候有没有发现困难？ 牛.同 樊：遇到什么困难，是不是集体一起解决？4 （教学模式的稳定性和完善性） 樊：让我们再来看一下画家马蒂斯的话，“青年画家（教师）当然有一切理由认为，他自己不需要 重新发明一切。”是啊，看书上 151 页后面有这么多教学模式，我们当然不需要重新创造的。 至少要得法。怎么得法呢？ 马蒂斯还有一句话“首先，它应当使自己的观念系统化，（把 151 页后的内容统统研究一遍！ 搞懂，搞清楚）并使那些那样深深感动着他的卓越的作品（教学模式）的不同观点相互协调起 来（这么多教学模式总有 1、2 个喜欢的）。同时，他还应该向自然（孩子们）寻求问题得解 答：（看着这些可爱的花朵们，你希望教给他们什么？）” “你所希望的究竟是什么？”（PPT） 樊：你所希望的究竟是什么？ 生：回答 樊：让我们来看一下马蒂斯的答案 “我希望一个疲倦、伤心的人，在我的画面前得到安宁和休息。” 这是我选择马蒂斯做例子的原因之一，它很像老师，他关注的是与观众的交流，观众得到了什 么，就像老师应该关注学生得到了什么一样。 （引发对某一模式的情感，或创造新法的想法） 2．引入“先行组织者教学。” 樊：下面让我们来把教学模式的概念系统化~！ 首先为大家介绍“先行组织者教学模式”。 大家一定疑惑，什么是先行组织者，这个等一下再说。 先行组织者的教学思想来自 奥苏贝尔 ，他最核心的一句话是：“学习者已经知道了什么。” 有没有想起来这很像心理学里的某个学习理论？是哪个？ 生：回答 樊：这个模式最主要的教学思想就是“有意义学习”，它相对的是机械学习。 那接下来就到了复习教学模式 6 因素的时间了！（出示需要填空的 PPT）请大家在书上 156 到 158 页寻找答案。 生：一一回答。 师出示一张直观“先行组织者”的 PPT 樊：请同学们告诉我，什么是先行组织者？ 生：回答。 （复习教学模式 6 因素，学习先行组织者模式） 3．举实例说明“小组研究教学模式”。 樊：这个模式从字面上就很好理解，而且我们也亲身体验着这个模式，就是美术教学论这节课。 这个模式的两个重点是： “自问自答 合作学习” 下面我要采访一个同学。 樊：你编写本课教案的时候有没有发现困难？ 生：回答 樊：遇到什么困难，是不是集体一起解决？