二、教学过程： 9.1教学模式的概述 (由樊汝之主讲) <>组织教学和认定目标(4分钟) 樊：大家好！我是师范一班的樊汝之，今天很高兴和大家一起学习第九章，教学模式。 首先为大家介绍一下我们小组（略） 这 节都是概念性的东西，比较枯燥，我尽量上的简单一点，需要大家的配合！ 出示今天所学课程流程，放一首歌让同学们看书。 <2>前提测评和导入新课(15分钟) 1出一道选择题，复习上节课课程四要素。 樊：请大家把书合上。先来回答一道问题。 “以下哪个不是泰勒的课程原理四要素？” 生：回答（答案有图片和音效 2樊：小游戏做到这里， 我想问 家几个问题 你见习学校的老师是怎么上课的？ 生：回答（几个同学答案会大致相同） (引出“程序”) 樊：你有没有想过，老师是怎么学会这样上课的？ :回答 樊：如果这堂课让你来上你会怎么上？你觉得同学会有什么反应？ (出“数学思想”和教学模式的作用、预见性) 导入教学模式六因素 出示PPT 大家看 教学模式的6个因素，就是以内在的教学思想，通过目标的制定，具体为程序。 而所谓的程序包括了策略、内容 价 这个教学思想就是隐藏在黑暗中的核心。 后面我会举例仔细说一说，现在让我们看几句名人的话。 <3>导学达标(20分钟) 1.出示几张名人名言的PPT。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 樊：哪位同学解释一下？ 生：回答。 樊：很好，我觉得所谓的法就是指模式。无定法呢就是说不拘泥于一种模式一一每门课每节课都可 以用不同的模式。得法是了解教学思想的精髓，能够融会贯通的意思。 那么，融会贯通之后会发生什么？人是有创造力的，比如张耀同学，他乒乓球练到一定水平就 可以创造张氏打法。 所以，作为研究性教师要 “教学有法，但无定法，贵在得法，创造新法。” 3 3 二 、教学过程： 9.1 教学模式的概述 （由樊汝之主讲） <1>组织教学和认定目标（4 分钟） 樊：大家好！我是师范一班的樊汝之，今天很高兴和大家一起学习第九章，教学模式。 首先为大家介绍一下我们小组（略） 这一节都是概念性的东西，比较枯燥，我尽量上的简单一点，需要大家的配合~！ 出示今天所学课程流程，放一首歌让同学们看书。 <2>前提测评和导入新课（15 分钟） 1.出一道选择题，复习上节课课程四要素。 樊：请大家把书合上。先来回答一道问题。 “以下哪个不是泰勒的课程原理四要素？” 生：回答（答案有图片和音效） 2.樊：小游戏做到这里，我想问大家几个问题。 你见习学校的老师是怎么上课的？ 生：回答（几个同学答案会大致相同） （引出“程序”） 樊：你有没有想过，老师是怎么学会这样上课的？ 生：回答 樊：如果这堂课让你来上你会怎么上？你觉得同学会有什么反应？ （引出“教学思想”和教学模式的作用、预见性） 导入教学模式六因素 出示 PPT 樊：大家看，教学模式的 6 个因素，就是以内在的教学思想，通过 目标 的制定，具体为程序。 而所谓的程序包括了策略、内容、评价。 这个教学思想就是隐藏在黑暗中的核心。 后面我会举例仔细说一说，现在让我们看几句名人的话。 <3>导学达标（20 分钟） 1．出示几张名人名言的 PPT。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 樊：哪位同学解释一下？ 生：回答。 樊：很好，我觉得所谓的法就是指模式。无定法呢就是说不拘泥于一种模式——每门课每节课都可 以用不同的模式。得法是了解教学思想的精髓，能够融会贯通的意思。 那么，融会贯通之后会发生什么？人是有创造力的，比如张耀同学，他乒乓球练到一定水平就 可以创造张氏打法。 所以，作为研究性教师要 “教学有法，但无定法，贵在得法，创造新法