师:你说得很好。可见你课前预习很深刻。在四次哭时的感情是否一样? 生:不一样。第一次是“我”看到家庭遭遇变故伤心而哭;第二次是“我” 为父亲的买橘感动而哭:第三次是因为怀念父亲,痛怜父亲老境父亲的颓唐,无 人照顾,深深的自责而落泪。 师:是呀,为人之子,为人之父的朱自清在写此文时,真是内心感慨良多。 课文几次写流泪,这篇文章的题目是《背影》,课文几次写了“背影”,在文中圈 画出来,并说说那一处最让你最感动。 学生自读课文,在文中边读边圈画,并进行批注。(几分钟后) 生:课文四次写到父亲的背影。 师:这四次背影分别是在什么情况下出现的呢? 生:第一次出现在第一段开头,“我最不能忘记的是他的背影”。开篇点题 给读者留下悬念:第二次出现在第六自然段,父亲买橘时的背影。第三次还是第 六段,是“我”和父亲分别时的背影;第四次出现在课文最后,读到他的来信后 又再次想起他的背影。 师:非常好。请坐,概括得很具体。在四次背影描写中。你最受感到的是哪 次呢? 生:第二次。 师:好,下面我们就直接学习第六段,让我们带着深深的感激之情来读第六 生齐读第六段,对在感情的处理方面,美文朗读方面给予指导,让学生声情 并茂的朗读,融入文本 师:在描写父亲买橘的背影时作者是怎样刻画的呢? 生:作者着中于衣着、动作的描写。写衣着突出颜色“黑”,写动作抓住(穿 走、探、爬、攀、缩、微倾)。 生:我以为好抓住了人物的神态描写。从“蹒跚”可以看出 师:说得很好。下面老师想请人来复述父亲买橘的过程。(学生小声在下面 复述)指名学生复述。 生:父亲送我上车之后,又跟我说去买几个橘子,吩咐我不要乱走动。我看 见他戴着黑皮小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,探身下师：你说得很好。可见你课前预习很深刻。在四次哭时的感情是否一样？ 生：不一样。第一次是“我”看到家庭遭遇变故伤心而哭；第二次是“我” 为父亲的买橘感动而哭；第三次是因为怀念父亲，痛怜父亲老境父亲的颓唐，无 人照顾，深深的自责而落泪。 师：是呀，为人之子，为人之父的朱自清在写此文时，真是内心感慨良多。 课文几次写流泪，这篇文章的题目是《背影》，课文几次写了“背影”，在文中圈 画出来，并说说那一处最让你最感动。 学生自读课文，在文中边读边圈画，并进行批注。（几分钟后） 生：课文四次写到父亲的背影。 师：这四次背影分别是在什么情况下出现的呢？ 生：第一次出现在第一段开头，“我最不能忘记的是他的背影”。开篇点题， 给读者留下悬念：第二次出现在第六自然段，父亲买橘时的背影。第三次还是第 六段，是“我”和父亲分别时的背影；第四次出现在课文最后，读到他的来信后 又再次想起他的背影。 师：非常好。请坐，概括得很具体。在四次背影描写中。你最受感到的是哪 一次呢？ 生：第二次。 师：好，下面我们就直接学习第六段，让我们带着深深的感激之情来读第六 段。 生齐读第六段，对在感情的处理方面，美文朗读方面给予指导，让学生声情 并茂的朗读，融入文本。 师：在描写父亲买橘的背影时作者是怎样刻画的呢？ 生：作者着中于衣着、动作的描写。写衣着突出颜色“黑”，写动作抓住（穿、 走、探、爬、攀、缩、微倾）。 生：我以为好抓住了人物的神态描写。从“蹒跚”可以看出。 师：说得很好。下面老师想请人来复述父亲买橘的过程。（学生小声在下面 复述）指名学生复述。 生：父亲送我上车之后，又跟我说去买几个橘子，吩咐我不要乱走动。我看 见他戴着黑皮小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，探身下