化学学习效果的测量。如果这次考试题目较容易,该生的80分成 绩在其所在班级可能排在倒数几名;如果这次考试题目较难,该生 的80分成绩在其所在班级可能排在前几名。这就是说,在不同情 况下,80分意义也不相同。通过化学教学评价,才能对考试分数 等测量结果给予恰当的判断和解释, 3、化学教学测量和评价是两个密切联系又相互区别的概念。 如果没有化学教学评价,例如,判断教师化学教学和学生化学学 习的好与差、优与劣、高与低等,化学教学测量便失去了意义 而没有化学教学测量,化学教学评价便也失去了依据及可行性 化学教学测量和评价的作用 现代教育观认为教学测量和评价是教学系统不可缺少的组成 部分,只要有教学过程存在,就必然伴随着教学测量和评价;同时 还认为教学测量和评价不只是发生在教学过程的终端,而是发生 在教学过程的始终。 根据上述观点我们可以较全面地认识化学教学测量和评价的 作用 1、保证化学教学过程和化学教学目标的一致性。 化学教学过程是以实现教学目标为宗旨的,而化学教学测量 和评价则是以教学目标为依据,判断教学过程是否有效地实现教 学目标的。化学教学过程一旦偏离教学目标,便会在教学测量和 评价中反映出来,这就促使教师按教学目标教学,学生按教学目 标学习,保证了化学教学过程和教学目标的一致性 2、调节化学教学过程使之优化 化学教学测量和评价提供的反馈信息对化学教学过程起调节 作用。根据所得的反馈信息教师可调整教学内容;方法、节奏和程 序,学生可调整自己的学习方式,教学行政管理部门可调整计划 和管理措施等。通过教师、学生和管理部门的共同努力,使教学 过程更加优化,从而提高化学教学质量。 3、鉴定师生教与学的水平 化学教学测量和评价能够对学生的化学学习质量做出鉴定与 评价,为学生确定今后的努力方向和社会选拔人才提供依据。化 学教学测量和评价也能够对教师教学水平做出鉴定,为教师改进 教学工作和进修学习指明方向。化学教学测量和评价的结果还可 以鞭策和激励师生进一步努力,提髙教师教化学和学生学化学的 热情。 三、化学教学测量和评价的特点 化学教学测量和评价具有教学测量和评价的一般特点,如测2 化学学习效果的测量。如果这次考试题目较容易，该生的80分成 绩在其所在班级可能排在倒数几名;如果这次考试题目较难，该生 的80分成绩在其所在班级可能排在前几名。这就是说，在不同情 况下，80分意义也不相同。通过化学教学评价，才能对考试分数 等测量结果给予恰当的判断和解释。 3、化学教学测量和评价是两个密切联系又相互区别的概念。 如果没有化学教学评价，例如，判断教师化学教学和学生化学学 习的好与差、优与劣、高与低等，化学教学测量便失去了意义; 而没有化学教学测量，化学教学评价便也失去了依据及可行性。 二、化学教学测量和评价的作用 现代教育观认为教学测量和评价是教学系统不可缺少的组成 部分，只要有教学过程存在，就必然伴随着教学测量和评价;同时 还认为教学测量和评价不只是发生在教学过程的终端，而是发生 在教学过程的始终。 根据上述观点我们可以较全面地认识化学教学测量和评价的 作用。 1、保证化学教学过程和化学教学目标的一致性。 化学教学过程是以实现教学目标为宗旨的，而化学教学测量 和评价则是以教学目标为依据，判断教学过程是否有效地实现教 学目标的。化学教学过程一旦偏离教学目标，便会在教学测量和 评价中反映出来，这就促使教师按教学目标教学，学生按教学目 标学习，保证了化学教学过程和教学目标的一致性。 2、调节化学教学过程使之优化 化学教学测量和评价提供的反馈信息对化学教学过程起调节 作用。根据所得的反馈信息教师可调整教学内容;方法、节奏和程 序，学生可调整自己的学习方式，教学行政管理部门可调整计划 和管理措施等。通过教师、学生和管理部门的共同努力，使教学 过程更加优化，从而提高化学教学质量。 3、鉴定师生教与学的水平 化学教学测量和评价能够对学生的化学学习质量做出鉴定与 评价，为学生确定今后的努力方向和社会选拔人才提供依据。化 学教学测量和评价也能够对教师教学水平做出鉴定，为教师改进 教学工作和进修学习指明方向。化学教学测量和评价的结果还可 以鞭策和激励师生进一步努力，提高教师教化学和学生学化学的 热情。 三、化学教学测量和评价的特点 化学教学测量和评价具有教学测量和评价的一般特点，如测