(4)遗民:①留下的在国外的人:②改朝换代后仍效忠前一朝代的学生结合课文理解 人:(5)流言:流传的毫无根据的坏话 并掌握补充注释 (6)陌(m0)生:不熟悉 (7)畸(j1)形:不正常的形状 (8)不逊(xn):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。 (9)匿名(ni):不具名或隐减真名。 (10)疑惑:心里不明白,不 进行相信。 研讨(11)杳(yao):远得不见踪影:无影无声。 (12)瞥(pie) 见:很快地看一下 (13)精通:深刻了解,非常懂得 (14)喝(he)彩: 大声叫好 (15)决意:拿定主意,。 (17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 学生带着问题读课 (2)以作者的思想感情变化为线索 文,弄清左边的这 (3)变换了三个地点:①“我”在东京:②“我”在仙台:③“我”离开些问题和内容 仙台后 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情 教学后记:学生能 进行严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱 联系社会背景领会 研讨/国主义精神。 作品深刻的思想内 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全 涵的方法,能通过 文共有38段):第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以 私反复朗读体会作 及转到仙台求学的原因。第二部分(第4-36段),这是全文的主体部分, 品的思想感情的方 写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及法。能对课文中重 我”弃医学文的原因。第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后/点语句进行赏析 对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞 相识前 相识相处时 相别后 板书/东京(离 往、初到、在)仙台 (回)北京 设计见闻感受 相识肖像声调深切怀念 相处四件事例 珍藏讲义 悬挂照片 相别神情话语多写文章 教学流程(第二课时) 教学 学生活动 环节 教师活动 设计意图进行 研讨 (4)遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的 人； (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（ｍò）生：不熟悉。 (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不 相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（ｐｉē） 见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩： 大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 学生结合课文理解 并掌握补充注释 进行 研讨 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开 仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、 严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱 国主义精神。 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全 文共有 38 段）：第一部分（第 1—3 段）写“我”在东京的见闻及感受以 及转到仙台求学的原因。第二部分（第 4—36 段），这是全文的主体部分， 写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及 “我”弃医学文的原因。第三部分（第 36—38 段）写“我”离开仙台后 对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 学生带着问题读课 文，弄清左边的这 些问题和内容 教学后记:学生能 联系社会背景领会 作品深刻的思想内 涵的方法，能通过 私反复朗读体会作 品的思想感情的方 法。能对课文中重 点语句进行赏析。 板书 设计 相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京 见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件事例 珍藏讲义 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 教 学 流 程（第 二课时） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图