第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段 1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然 2.说说哥廷根的美丽是什么? 2.指名说哥廷根的美丽指什么? 、品读课文,再感“美丽” 1.引出第三自然段: 1.品读课文。 出示:正是这样,也确实不错。 这句话前后半句都指什么?这样反复写的 目的是为什么?请用肯定的语气读一读 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国 人爱花之“真切”吧!再读第三自然段:|2.再读第三自然段。理解:“花团锦簇 3每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多, 看着花语。身处异国他乡的青年季先生,会花之美 有怎样的感受?(怀念祖国和故乡,思念亲3思考:作者在德国看到了的景色? 4有感情地朗读这一段,用肯定的语气读出 花之美。 4.有感情地朗读这一段,读出花之美。 5仅仅是花美吗?出示句子:“人人为我,5.读出示的句子。 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味6.理解:耐人寻味 的 回答:对“人人为我,我为人人”的理 6理解:耐人寻味。这种境界指什么?你怎解。当我为别人付出的时候,别人也在 么理解这句话? 为我付出;互帮互利,互相赠予,共同 人人为我,我为人人。” 享受生活的美丽。这就是一种人生境界 7有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一花,使季羡林想到如何做人,这本身也 段 是一种境界。花很美,人也美。第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽是什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的 目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国 人爱花之“真切”吧！再读第三自然段： 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香， 看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会 有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲 人） 4.有感情地朗读这一段，用肯定的语气读出 花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我， 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味 的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎 么理解这句话？ “人人为我，我为人人。” 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一 段。 1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然 段。 2.指名说哥廷根的美丽指什么？ 1.品读课文。 2.再读第三自然段。理解：“花团锦簇、 姹紫嫣红、应接不暇”， 体会花之多， 花之美。 3.思考：作者在德国看到了的景色？ 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.读出示的句子。 6.理解：耐人寻味。 回答：对“人人为我，我为人人”的理 解。当我为别人付出的时候，别人也在 为我付出；互帮互利，互相赠予，共同 享受生活的美丽。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也 是一种境界。花很美，人也美