为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件 5.在调查研究中,如果取样范围比较狭小(如研究中国儿童的问题,只在大中城市选取样本),一般会对相关研究的结 果产生什么影响 6学习的智力和学习成绩高度相关,能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩,如果不能说明理由,如果能,说明 怎样建立具体的预测方程 7.某单位在两地招考新生,使用了同一测验工具,但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致,致使两地考生测验的平 均分相差很大,重新评分已不可能能否对分数加以统计处理,以便解决这一问题,是录取更公平 8.确定常模团体时,应注意哪些问题 9在进行差异的显著性检验时,若将相关样本误作独立样本处理,对差异的显著性有何影响,为什么? 10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计 11.为什么调査研究只能确定相关关系,不能确定因果关系?既然如此,调查研究有什么意义? 12.测验为什么要标准化,怎样保证测验的标准化 13,2002年10月29日,《江南日报》发布中华英才网的调查报告,调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元,有 人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果,试分析高估的原因。 14抽样调査要想得到比较准确的结果,需要控制哪些技术环节? 15测验分数为什么要合成,说明合成测验分数的主要方法 16t检验f检验卡方各自适用于什么情况? 三,问答题(每题十分) 1、在心理学实验中,随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响 2阐述心理学设计中平衡误差的方法 3阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中,如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度 4采用信号检测论的方法设计一个实验,考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在内隐记忆 北师大2001考研试题 考试科目:发展与教育心理学 简答题(每题5分,共60分) 1“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么?2.举例说明什么是纵向研究( Longitudinal tdy)?3朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述?简述其基本观点。4新生儿期指的是哪一年龄阶 段?该阶段的主要特点是什么?5什么是直觉动作思维?6.为什么游戏是学前儿童的主导活动?7在儿童心理学 中,关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点,这两种观点是什么?各自的代表人物是谁?8初中生思维发展的 主要特点是什么?9.近代儿童心理学产生的原因是什么?10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。11 举例说明如何进行概念教学?12简述学习策略的结构。 、论述题(每题20分,共计40分) 1从当前基础教育改革的需要出发,谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。2根据几种主要的学习动机理论,结 合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机 说明:2001年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题,试题结构同以前相比有重大调整,且测试重心有所转移,所 以01年以前的试题已不具有参考价值。而从02年起,心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试,题型与01年相 符,但研究方法的选择为不定项,仅此不同。 1997年 实验心理(含心理测量) )简答(每题5分)在自变量与因变量关系的确定上,自变量至少选多少检查点(或处理水平数),各检验点间 距的确定原则是什么?记忆研究中出现很多被试的记忆量达100%的现象,说明实验设计中存在什么问题,怎样改 正?心理量与物理量之间的关系定律,各可用哪些量表方法予以验证?制作等距量表的方法有哪些?组间设计与组3 4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件 5.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结 果产生什么影响 6.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明 怎样建立具体的预测方程 7.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平 均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平， 8.确定常模团体时，应注意哪些问题 9.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？ 10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计 11.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？既然如此，调查研究有什么意义？ 12.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化 13.2002 年 10 月 29 日，《江南日报》发布中华英才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪已达 2690 元，有 人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果，试分析高估的原因。 14.抽样调查要想得到比较准确的结果，需要控制哪些技术环节？ 15.测验分数为什么要合成，说明合成测验分数的主要方法 16.t 检验 f 检验卡方各自适用于什么情况？ 三，问答题（每题十分） 1、在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响 2.阐述心理学设计中平衡误差的方法。 3.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。 4.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在内隐记忆。 北师大 2001 考研试题 考试科目：发展与教育心理学 一、简答题（每题 5 分，共 60 分） 1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？ 2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）? 3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。 4.新生儿期指的是哪一年龄阶 段？该阶段的主要特点是什么？ 5.什么是直觉动作思维？ 6.为什么游戏是学前儿童的主导活动？ 7.在儿童心理学 中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？各自的代表人物是谁？ 8.初中生思维发展的 主要特点是什么？ 9.近代儿童心理学产生的原因是什么？ 10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。11. 举例说明如何进行概念教学？ 12.简述学习策略的结构。 二、论述题（每题 20 分，共计 40 分） 1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2.根据几种主要的学习动机理论，结 合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。 说明：2001 年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所 以 01 年以前的试题已不具有参考价值。而从 02 年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与 01 年相 符，但研究方法的选择为不定项，仅此不同。 1997 年 实验心理（含心理测量） （一）简答（每题 5 分） 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间 距的确定原则是什么？ 记忆研究中出现很多被试的记忆量达 100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改 正？ 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 制作等距量表的方法有哪些？ 组间设计与组