第四章教育主体 和“人格”。究竟以什么标准为主?一方面是随社会主流文化的变化而变化,另一方面各人之间 是有差异的,就是同一个人在不同的时期评判的标准也会有变化。这是个方法问题,更是人的思 想、价值观问题。但我们应如何评判教师职业的社会地位呢? 从教师职业的政治地位来分析。教师的政治地位主要表现为政治身份获得、政治活动参与度 政治影响力等。在我国漫长的封建社会中,教师的政治地位总体上是低下的,处于一种被利用、 受歧视的地位。新中国成立以后,我国教师的政治地位也是几经曲折。新中国成立后的头几年 知识分子包括教师受到党和政府的重视。1957年“反右斗争”,知识分子受打击,很多教师被打 成“右派”。“文化大革命”中,教师又被戴上“资产阶级走资派”、“反动学术权威 臭 老九”的帽子,成为学生斗争的对象。党的十一届三中全会以后,教师的政治地位开始恢复和不 断提高,教师被视为工人阶级的 教师可以参政议政选。1985年又确定了每年的9月10 日为“教师节”,倡导全社会都来尊重教师,大力表彰在教育战线上作出突出贡献的优秀教师。 从教师职业的经济待遇来分析。教师的经济待遇是教师职业社会地位高低的最直接、最直观 的体现,很多人也往往从这一点上来认识教师的社会地位。教师的经济待遇包括工资、奖金、医 疗保险、退休金等福利。由于教师劳动的复杂性、创造性和专业性决定教师应该享受较高的物质 生活待遇。然而,我国教师实际的社会经济地位,也很难一概而论。古代社会,尽管有“家有三 斗粮,不当孩子王”、“两袖凊风”之说。但我们认为教师的地位还是比一般的体力劳动者高← 新中国成立后,我国教师的相对经济地位,也是有起有落。特别是上世纪90年代中期以后,我国 教师的经济地位得到迅速提高。如今,我国教师的经济地位在总体上已提高到令人羡慕的水平, 但少数贫困的农村地区的中小学教师的经济待遇还急待提高 从教师职业的专业化过程上来分析。随着教师职业专业化程度地加深,对教师职业的丛业标 准的要求也在不断提高,如现在已开始要求中小学教师学历要逐步达到本科和硕士研究生毕业水 平。教师在知识、能力要求和道德、个性要求方面都有较高的标准。教师职业的专门化,教师作 为特殊的专业技术人员(以人为工作对象),已日益显示出它独特的社会地位,在也大大提高了教 师职业在人们心目中地位 综上分析,教师职业的社会地位高低受多种因素的影响,要全面客观地认识教师职业的地位 应从不同的方面综合地去评判,而且还应该关注教师个体在自己学生及其家长心目中的地位。如 学科(主科或副科)、位置(班主任或科任教师)、层次(大学或小学)等。 资料ⅣV-2 国外教师地位花絮 日本的师范生从考进师范学校的第一天起,就穿上″教师服″。当穿上"教师服”的师范生踏上公共车辆时 乘客们都会自动起立让座,以示对未来的教师的尊敬。朝鮮优先保障教师的住宅;理发店有教师专座;教师乘公 共汽车、买菜等可以不排队;教师出差、休假需乘火车可以优先购票上车。法国教师的地位很髙,他们的名称总 是与“共和国”的概念联系在一起,一直被看作是"一支无可争议的统一而强大的社会力量”。……在某些农村地 区,仍然保持着小学与村政府共用一座建筑物,由小学教师兼任村秘书的传统 从教师的经济待選看:美国从1953年开始教师平均工资就超过了全国工资收入者的平均额。日本教师的月 薪一般高出同龄的其他机关人员的15%,并且还有多种形式的津贴,大学毕业的32岁中小学教师月工资可达到 12.5万日元,而行政机关副科长才115万日元。。德国小学教师月工资2700-3100马克,中学教师般在3500 马克左右,教师的月工资可以购买2000多瓶啤酒。朝鲜师范大学毕业生月薪85朝币,而六年制医科大学毕业生 月薪才64朝币 总的来说,发达国家教师的社会地位是较高的,而发展中国家一般处在上升阶段。 2、在人类发展史上,对教师的职业性质和社会地位有如下几种观点: 圣职论。这种观点把教师视为“天职”,是神圣的职业。 公务员论。这种观点认为既然现代教育是国家兴办的公共事务,教师是受国家委托培养下 代,严格执行的是国家的教育意志,是按国家的教育计划和培养目标进行的工作,执行的是国家第四章 教育主体 5 和“人格”。究竟以什么标准为主？一方面是随社会主流文化的变化而变化，另一方面各人之间 是有差异的，就是同一个人在不同的时期评判的标准也会有变化。这是个方法问题，更是人的思 想、价值观问题。但我们应如何评判教师职业的社会地位呢？ 从教师职业的政治地位来分析。教师的政治地位主要表现为政治身份获得、政治活动参与度、 政治影响力等。在我国漫长的封建社会中，教师的政治地位总体上是低下的，处于一种被利用、 受歧视的地位。新中国成立以后，我国教师的政治地位也是几经曲折。新中国成立后的头几年， 知识分子包括教师受到党和政府的重视。1957 年“反右斗争”，知识分子受打击，很多教师被打 成“右派”。“文化大革命”中，教师又被戴上“资产阶级走资派”、“反动学术权威”、“臭 老九”的帽子，成为学生斗争的对象。党的十一届三中全会以后，教师的政治地位开始恢复和不 断提高，教师被视为工人阶级的一部分，教师可以参政议政选。1985 年又确定了每年的 9 月 10 日为“教师节”，倡导全社会都来尊重教师，大力表彰在教育战线上作出突出贡献的优秀教师。 从教师职业的经济待遇来分析。教师的经济待遇是教师职业社会地位高低的最直接、最直观 的体现，很多人也往往从这一点上来认识教师的社会地位。教师的经济待遇包括工资、奖金、医 疗保险、退休金等福利。由于教师劳动的复杂性、创造性和专业性决定教师应该享受较高的物质 生活待遇。然而，我国教师实际的社会经济地位，也很难一概而论。古代社会，尽管有“家有三 斗粮，不当孩子王”、“两袖清风”之说。但我们认为教师的地位还是比一般的体力劳动者高。 新中国成立后，我国教师的相对经济地位，也是有起有落。特别是上世纪 90 年代中期以后，我国 教师的经济地位得到迅速提高。如今，我国教师的经济地位在总体上已提高到令人羡慕的水平， 但少数贫困的农村地区的中小学教师的经济待遇还急待提高。 从教师职业的专业化过程上来分析。随着教师职业专业化程度地加深，对教师职业的从业标 准的要求也在不断提高，如现在已开始要求中小学教师学历要逐步达到本科和硕士研究生毕业水 平。教师在知识、能力要求和道德、个性要求方面都有较高的标准。教师职业的专门化，教师作 为特殊的专业技术人员（以人为工作对象），已日益显示出它独特的社会地位，在也大大提高了教 师职业在人们心目中地位。 综上分析，教师职业的社会地位高低受多种因素的影响，要全面客观地认识教师职业的地位， 应从不同的方面综合地去评判，而且还应该关注教师个体在自己学生及其家长心目中的地位。如 学科（主科或副科）、位置（班主任或科任教师）、层次（大学或小学）等。 资料Ⅳ-2 国外教师地位花絮 日本的师范生从考进师范学校的第一天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师服”的师范生踏上公共车辆时， 乘客们都会自动起立让座，以示对未来的教师的尊敬。朝鲜优先保障教师的住宅；理发店有教师专座；教师乘公 共汽车、买菜等可以不排队；教师出差、休假需乘火车可以优先购票上车。法国教师的地位很高，他们的名称总 是与“共和国”的概念联系在一起，一直被看作是“一支无可争议的统一而强大的社会力量”。……在某些农村地 区，仍然保持着小学与村政府共用一座建筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。 从教师的经济待遇看：美国从 1953 年开始教师平均工资就超过了全国工资收入者的平均额。日本教师的月 薪一般高出同龄的其他机关人员的 15%，并且还有多种形式的津贴，大学毕业的 32 岁中小学教师月工资可达到 12.5 万日元，而行政机关副科长才 11.5 万日元。。德国小学教师月工资 2700—3100 马克，中学教师一般在 3500 马克左右，教师的月工资可以购买 2000 多瓶啤酒。朝鲜师范大学毕业生月薪 85 朝币，而六年制医科大学毕业生 月薪才 64 朝币……。 总的来说，发达国家教师的社会地位是较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。 2、在人类发展史上，对教师的职业性质和社会地位有如下几种观点： 圣职论。这种观点把教师视为“天职”，是神圣的职业。 公务员论。这种观点认为既然现代教育是国家兴办的公共事务，教师是受国家委托培养下一 代，严格执行的是国家的教育意志，是按国家的教育计划和培养目标进行的工作，执行的是国家