的人物形象、深刻内涵打下基础 体会严肃简要分析他人的幽默”的幽默点”,引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体 会这些"幽默”背后的严肃:①民众的"幽默″说明了他们的愚昧落后、不理解革命:②地主阶 级的"幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。 简略处理这一部分内容,以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析。 具体分析阿Q的幽默“背后的严肃 1把握阿Q性格特点 ①在宣布革命的时候,阿Q有两句话 便是我,也要投靠革命党了。″"我要什么就是 什么,我欢喜谁就是谁。“”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点? ②阿Q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪 些性格特点? 2理解小说的社会意义 阿Q虽然可笑,但历代农民革命者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革 命的不彻底性吗?阿Q是可笑的,可是,他又是典型的:作品是幽默的,可是,又隐藏着 深层的悲哀。学生思考回答 ①宣布革命时的这两句话,表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反 映了他的精神胜利法″)。另外,"要什么就是什么,欢喜谁就是谁″也就是阿Q对自己革命 目的的表述。 ②我们可将阿Q的革命目的概括为:报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理 的成分,但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。试图通过这一环节,使学生对阿Q的形 象特点有一个初步的认识,并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内 堂小结嘲讽的笔调,良苦的用心。突出教学的主线,使学生加深对本节课内容的认识 巩固拓展①课内练习:通过本节课的学习,你对文学作品形象地反映生活有了什么新认 识? ②联系课外阅读的类似的作品,写一篇赏析文章 ①完成课内练习 ②课外完成作文。由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识:使学生由课内 走向课外。 附:(一)、板书设计 喜剧的外衣 嘲讽的笔调, 悲剧的内核 良苦的用心。 (二)、课件投影选段 阿Q正传教学设计 阿Q正传教学设计2教案的人物形象、深刻内涵打下基础。 体 会严 肃 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体 会这些“幽默”背后的严肃：①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命；②地主阶 级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。 简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿 Q 的分析。 具体分析“阿 Q 的幽默”背后的严肃： ⒈把握阿 Q 性格特点 ①在宣布革命的时候，阿 Q 有两句话：“……便是我，也要投靠革命党了。” “我要什么就是 什么，我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿 Q 什么样的性格特点？ ②阿 Q 对革命有哪些幻想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪 些性格特点？ ⒉理解小说的社会意义： 阿 Q 虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿 Q 想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革 命的不彻底性吗？阿 Q 是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着 深层的悲哀。 学生思考回答： ①宣布革命时的这两句话，表现了阿 Q 性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（从一个侧面反 映了他的“精神胜利法”）。另外，“要什么就是什么，欢喜谁就是谁”也就是阿 Q 对自己革命 目的的表述。 ②我们可将阿 Q 的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理 的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。 试图通过这一环节，使学生对阿 Q 的形 象特点有一个初步的认识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内 涵。 课堂小结 嘲讽的笔调，良苦的用心。 突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的认识。 巩固拓展 ①课内练习：通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认 识？ ②联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。 ①完成课内练习； ②课外完成作文。 由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识；使学生由课内 走向课外。 附：(一)、板书设计 喜剧的外衣， 嘲讽的笔调， 悲剧的内核。 良苦的用心。 (二)、课件投影选段 阿 Q 正传教学设计 " • 阿 Q 正传教学设计 2 教案