教师明确：这种写作手法叫做白描。 学生活动：浏览网页，了解写作手法白描。 设计意图：补充知识点，利用网页拓展内容，学生省时高效把这种基本的写 作手法弄清楚。 深入探究，解答悬疑 教师：作者之所以选择更定后独往看雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见， 可是却有了一番意外奇遇。我们看看在这奇景之中，又有着怎样的奇遇？ 学生回答：己经有人在自己到之前到了。 教师：这既出乎作者的意料，也使读者感到诧异，但作者不写自己的惊喜， 反写二客“见余大喜”，背面敷粉，反客为主，不说自己超凡脱俗，却让客人发此 感概。足见张岱用笔的老到精妙。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者处理得却相 当简单：问而不答姓氏，作别没有约后会之期。这是为什么？ 学生回答：因为舟子所说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，这三人都是痴人， 所以他们都一反俗态。相聚、分别，一切随缘吧。张岱不愿和人深交，他生活在 自己的内心世界中。他只愿融入自然中，而不愿进入世俗的生活。 教师小结：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，根本就不是失误，那是 因为在张岱的眼中无人能与他为伍，无人能分享他的情趣，也无人能分担他的痛 苦。他是孤独而落寞的。 设计意图：学生通过合作探究、讨论交流，结合作者身世理解了作者遗 世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。深入文本，深入作者内心，走进 张岱的情感世界。欣赏他的文章，理解了他的遗世独立。 ·课文小结 教师：在我们的共同努力下，我们终于透过奇行、奇景、奇遇走进了张岱这 位奇人之内心。本文以叙事为线索，写景为重点，抒情为灵魂，（无论叙事还是 写景，最终都是为抒情)，抒发自己对故国家园的怀恋和高雅脱俗、孤芳自赏的 情怀。展示PPT。 设计意图：总结文章内容，完成板书“奇人一奇景一奇遇一奇情”， 总结写作特点：“情景交融”。 ·拓展阅读 教师明确：这种写作手法叫做白描。 学生活动：浏览网页，了解写作手法白描。 设计意图：补充知识点，利用网页拓展内容，学生省时高效把这种基本的写 作手法弄清楚。 深入探究，解答悬疑 教师：作者之所以选择更定后独往看雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见， 可是却有了一番意外奇遇。我们看看在这奇景之中，又有着怎样的奇遇？ 学生回答：已经有人在自己到之前到了。 教师：这既出乎作者的意料，也使读者感到诧异，但作者不写自己的惊喜， 反写二客“见余大喜”，背面敷粉，反客为主，不说自己超凡脱俗，却让客人发此 感慨。足见张岱用笔的老到精妙。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者处理得却相 当简单：问而不答姓氏，作别没有约后会之期。这是为什么？ 学生回答：因为舟子所说“莫说相公痴，更有痴似相公者”，这三人都是痴人， 所以他们都一反俗态。相聚、分别，一切随缘吧。张岱不愿和人深交，他生活在 自己的内心世界中。他只愿融入自然中，而不愿进入世俗的生活。 教师小结：我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，根本就不是失误，那是 因为在张岱的眼中无人能与他为伍，无人能分享他的情趣，也无人能分担他的痛 苦。他是孤独而落寞的。 设计意图：学生通过合作探究、讨论交流，结合作者身世理解了作者遗 世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。深入文本，深入作者内心，走进 张岱的情感世界。欣赏他的文章，理解了他的遗世独立。  课文小结 教师：在我们的共同努力下，我们终于透过奇行、奇景、奇遇走进了张岱这 位奇人之内心。本文以叙事为线索，写景为重点，抒情为灵魂，（无论叙事还是 写景，最终都是为抒情），抒发自己对故国家园的怀恋和高雅脱俗、孤芳自赏的 情怀。展示 PPT。 设计意图：总结文章内容，完成板书“奇人——奇景——奇遇——奇情”， 总结写作特点：“情景交融”。  拓展阅读