教师活动：张岱的痴”表现在哪些地方？从文本中找依据。 学生活动：小组交流，回答问题。(“痴”主要表现在选择那样奇特的时间独去看 雪。) 设计意图：设置悬疑，激发学生的学习兴趣，学生结合“作者简介”中对作者的了 解和对文本的阅读、翻译，很容易发现这个全文的文眼“痴”。让学生再次阅读文 章，从文本中找到张岱“痴的依据。从而进一步了解作者的思想性格，理清了行 文思路。 理解课文，品味语言，了解白描手法 教师：正因为张岱在这样奇特的时间去看雪，他才看到了奇妙的景色。请在 文中勾画出写景的句子，并谈谈你对这些句子的感受，这些句子在语言上有什么 特色？ 学生活动：在书中画出写景句子“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一狼，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。教师 提示：将两句分别作分析。学生分析：前一句作者连用三个“与”，生动地写出了 天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫、阔大辽 远之势，即着眼于“大”字。全景空旷，纯净，沉寂。后一句作者选择“长提一痕、 “湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”四处来精心描画雪中景物。教师提 示：注意一下数量词的精妙使用。学生分析：“一痕、一点、一芥、两三粒"的排 列由大至小，突出“小”字。让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断 地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰 雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感概。 教师提示：注意此段作者虚实并用的表现手法。 学生分析：长堤一痕、湖心亭一点，是实写，是作者在舟中远跳所见：余舟 一芥、舟中人两三粒却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在 舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受，达到 情景交融的境界。 学生总结：这些语句的特点是文字简练朴素，不加渲染，而境界全出。 设计意图：揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味语言。品味雪后西湖的奇景 和作者流露出的情感。教师活动：张岱的“痴”表现在哪些地方？从文本中找依据。 学生活动：小组交流，回答问题。（“痴”主要表现在选择那样奇特的时间独去看 雪。） 设计意图：设置悬疑，激发学生的学习兴趣，学生结合“作者简介”中对作者的了 解和对文本的阅读、翻译，很容易发现这个全文的文眼“痴”。让学生再次阅读文 章，从文本中找到张岱“痴”的依据。从而进一步了解作者的思想性格，理清了行 文思路。 理解课文，品味语言，了解白描手法 教师：正因为张岱在这样奇特的时间去看雪，他才看到了奇妙的景色。请在 文中勾画出写景的句子，并谈谈你对这些句子的感受，这些句子在语言上有什么 特色？ 学生活动：在书中画出写景句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。教师 提示：将两句分别作分析。学生分析：前一句作者连用三个“与”，生动地写出了 天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫、阔大辽 远之势，即着眼于“大”字。全景空旷，纯净，沉寂。后一句作者选择“长堤一痕”、 “湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”四处来精心描画雪中景物。教师提 示：注意一下数量词的精妙使用。学生分析：“一痕、一点、一芥、两三粒”的排 列由大至小，突出“小”字。让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断 地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰 雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。 教师提示：注意此段作者虚实并用的表现手法。 学生分析：长堤一痕、湖心亭一点，是实写，是作者在舟中远眺所见；余舟 一芥、舟中人两三粒却是虚写，是作者假设自己站在湖心亭上，悬想自己刚才在 舟中行进时的情形。这样虚虚实实，更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受，达到 情景交融的境界。 学生总结：这些语句的特点是文字简练朴素，不加渲染，而境界全出。 设计意图：揣摩文中描写西湖雪景的文字，品味语言。品味雪后西湖的奇景 和作者流露出的情感