a.学生听范读。 教师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读、语气、 语调。 学生活动：听范读。 b.学生自由读课文。 学生活动：自由朗读课文。 c.学生代表读课文。 教师：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读，其他学生评价。 设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，以促进学生对课文的理解。 小组合作学习 a学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文义。 b.以小组为单位，学生对本小组内难以准确翻译的语句提出质疑，其他小 组如果能够解决就予以帮助解答。如果都不能解决，大家讨论，教师予以明确。 c学生代表翻译，学生评价。 设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文义。解决难点 句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力。 ·思考与探究 设置悬疑 教师：大家有没有注意到，这篇短文中作者犯了一个前后矛盾的“错误”，看谁能 把它找出来。 学生：前文是“独往湖心亭看雪”，后面“舟中人两三粒而己”，还有一童子，并不 是一个人。 教师：那是为什么呢？我们一起带着问题再米齐读一遍，请同学用文中的一个词 语来概括出张岱的个性特征。 学生回答：“痴字。 教师活动：痴是什么意思？ 学生：痴迷… 教师明确：“痴指极度迷恋某种事物，行为举止不同常人。张岱是奇人。 a. 学生听范读。 教师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读、语气、 语调。 学生活动：听范读。 b. 学生自由读课文。 学生活动：自由朗读课文。 c. 学生代表读课文。 教师：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读，其他学生评价。 设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，以促进学生对课文的理解。 小组合作学习 a. 学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文义。 b. 以小组为单位，学生对本小组内难以准确翻译的语句提出质疑，其他小 组如果能够解决就予以帮助解答。如果都不能解决，大家讨论，教师予以明确。 c. 学生代表翻译，学生评价。 设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文义。解决难点 句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力。  思考与探究 设置悬疑 教师：大家有没有注意到，这篇短文中作者犯了一个前后矛盾的“错误”，看谁能 把它找出来。 学生：前文是“独往湖心亭看雪”，后面“舟中人两三粒而已”，还有一童子，并不 是一个人。 教师：那是为什么呢？我们一起带着问题再来齐读一遍，请同学用文中的一个词 语来概括出张岱的个性特征。 学生回答：“痴”字。 教师活动：痴是什么意思？ 学生：痴迷…… 教师明确：“痴”指极度迷恋某种事物，行为举止不同常人。张岱是奇人