(4)总结学法,学习体现猫的性格古怪的其他内容。 设计意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会 猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由 “谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。 3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。 ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句 ②完成填空练习:猫的性格实在有些古怪。它既(),又();既(), 又();既(),又()。 设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的 体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力 4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情 (1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。 (2)投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气 小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?) 设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上 的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能 体会到作者写作时的用词之精。 (3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子, 播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。 设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感 受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又 一次激发。 (四)拓展延伸,内化情感。 1、自学“阅读链接”。 2、观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 3、投影猫的图片,学生观赏。学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜 欢的小猫。（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。 设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会 猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由 “谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。 3、再读课文的 1－3 自然段，感受猫的古怪性格。 ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。 ②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ）， 又（ ）；既（ ），又（ ）。 设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的 体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。 4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。 （1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。 （2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？） 设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上 的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能 体会到作者写作时的用词之精。 （3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子， 播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。 设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感 受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又 一次激发。 （四）拓展延伸，内化情感。 1、自学“阅读链接”。 2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜 欢的小猫