《猫》说课稿 、说教材 1、教材简析:《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读 课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格 和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为 主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。 2、教学目标 《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结 合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,确定本课教学目 标如下 知识和能力目标:①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、 尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。② 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候 的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的 过程和方法目标:以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学 生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣, 3、教学重、难点 通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,和学习作 者真实、具体的表达方法。 4、教学方法:导读教学法,情境教学法,合作学习法,以读代讲法等。 学习方法 (1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。(2)采用自主、合作、 探究学习的方法 6、教学课时:二课时 说教学理念 学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的 个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动 意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思
《猫》说课稿 一、说教材 1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读 课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格 和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为 主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。 2、教学目标 《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结 合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目 标如下： 知识和能力目标：①学会本课 13 个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、 尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。② 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候 的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学 生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 3、教学重、难点 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作 者真实、具体的表达方法。 4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。 5、学习方法 （1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、 探究学习的方法。 6、教学课时：二课时 二、说教学理念 学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思
想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理 解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读一悟一说一议一读一 写”的学习方法。 三、说教学程序 (一)谈话导入,激发兴趣 1、课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一 下发生在你们之间的有趣的小故事。) 2、你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了,并且经过长期观察写 出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。(板书课题:15、猫) 设计意图:谈论自己的宠物一一猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此 导入,学习的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学习充满了期待。 (二)整体感知,读中感悟 l、让学生根据读书要求读通课文,然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样 的?”(要求说出文中的依据。) (教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛……) 2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问? 3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱) 设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的, 提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。重点研读 (三)细品精读,撞击情感。(教学程序随机而变) 1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把 写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大 家听。先自己准备,再四人小组交流。 2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。) (1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职? (2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解 释“任凭”的意思,这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的 什么?) (3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩
想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理 解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读— 写”的学习方法。 三、说教学程序 （一）谈话导入，激发兴趣 1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一 下发生在你们之间的有趣的小故事。） 2、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写 出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫） 设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此 导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。 （二）整体感知，读中感悟 1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样 的？”（要求说出文中的依据。） （教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……） 2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？ 3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱） 设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的， 提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。 （三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变） 1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把 写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大 家听。先自己准备，再四人小组交流。 2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。） （1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？ （2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解 释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的 什么？） （3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩
(4)总结学法,学习体现猫的性格古怪的其他内容。 设计意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会 猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由 “谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。 3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。 ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句 ②完成填空练习:猫的性格实在有些古怪。它既(),又();既(), 又();既(),又()。 设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的 体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力 4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情 (1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。 (2)投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气 小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?) 设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上 的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能 体会到作者写作时的用词之精。 (3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子, 播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。 设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感 受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又 一次激发。 (四)拓展延伸,内化情感。 1、自学“阅读链接”。 2、观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 3、投影猫的图片,学生观赏。学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜 欢的小猫
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。 设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会 猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由 “谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。 3、再读课文的 1－3 自然段，感受猫的古怪性格。 ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。 ②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ）， 又（ ）；既（ ），又（ ）。 设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程 中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的 体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。 4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。 （1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。 （2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？） 设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上 的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能 体会到作者写作时的用词之精。 （3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子， 播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。 设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感 受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又 一次激发。 （四）拓展延伸，内化情感。 1、自学“阅读链接”。 2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜 欢的小猫
【设计意图:将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜 爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】 (五)总结谈话,升华主题。 猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔 下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处 都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样一一不 但能发现美,欣赏美,而且能创造美 (六)拓展练笔:请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小 动物的特点记述下来,与同学们共分享。 板书设计: 15猫 老实、贪玩、尽职 性格古怪 高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出) 胆小、勇猛 淘气、可爱
【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜 爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】 （五）总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔 下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处 都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不 但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 （六）拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小 动物的特点记述下来，与同学们共分享。 板书设计： 15 猫 老实、贪玩、尽职 性格古怪 高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出） 胆小、勇猛 淘气、可爱