石河子大学体育学院《体育保健学》教案 健》课程改为《运动生理卫生》（三合一教材）课程。 育发展的的历 4.二十世纪70年代后期《运动生理卫生》改为《运动医学》 史，从而引发出 课程。 保健学的发展 5.二十世纪80年代初高等师范体育院校（体有教育专业）开 历史 设《体育保健学》课程，运动训练专业仍学习《运动医学课程》 此时期，为《体育保健学》学科（课程）的初建时期，此后，该 门课程一直健康发展到今天，为全民健身计划纲要实施、为奥运 争光战略计划实施，为培养高等体有人才做出了贡献。 启发、引 五、学习《体有保健学》的学习方法和要求 导、提问讨论的 1.学好相关基础理论课程《运动解剖学》 《运动生理学》 方式，加深学生 《运动生理化学》、《运动生理力学》.等。 的理解 2.运用辩证唯物主义思想、观点、方法、，树立： 通过认真 (1)人体结构与机能对立统一观点 讨论、分析、独 (2)人体局部与整体的对立统一观点 立思考，把老师 (3)人体先天与后天的对立统一观点 提示的方法和 (4)人体与外环境的对立统一观点 要求进行系统 以这些观点去认识、理解、研究体育运动对人体的影响以及 的思维和表象 人体对体育 形成系统的知 运动适应的主客体之间的相互关系，从而掌握、运用体育运 识体系，并进行 动中的保健规律和诸措施。 交叉的联系，达 3.学以致用，理论密切联系实际 到巩固知识的 4.发扬全心全意为人民服务和救死扶伤的人道主义精神。 目的。 第一章环境卫生（板书） 第一节运动环境对人体健康及运动能力的影响（板书》 教师采用 ·、冷环境（板书） 冷环境一般指0℃以下或者更低的环境。 系统连贯的直 冷环境运动 观语言传授基 利：改善人体对寒冷的适应能力，提高耐寒力，有利于身体 础知识，让学生