首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下: 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可 爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件 群鸟纷飞”图帮助理解 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态 美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。(引导读 “有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱:引导 读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5.学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能 在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让 我们将自己的视角往小鸟生活的环境—一大榕树身上聚集。 三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关 句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号 2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级交流。(树大 A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论 D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有 个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会 有这种感受呢呢? 学生讨论:(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时 动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风 2.出示课件理解。 E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢 指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读 教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美 这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1．出示课件（12-13 自然段的内容） 2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可 爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件 “群鸟纷飞”图帮助理解。 4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态 美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读 “有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导 读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能 在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让 我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：（课文 7-8 自然段的内容） 1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在 7-8 自然段有关 句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3．班级交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会 有这种感受呢呢？ 1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时 动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风 吹过。） 2．出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读 7-8 自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第 12-13 自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美， 这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）