3、理解“我”对于生活的使命感。 二、教学重难点 重点:目标1、2、3 难点:目标2、3 三、教学用时:1课时 四、课型:讲读课 五、教学步骤 1、导入新课 同学们,家人之间的亲情有很多种,有夫妻之间的,有兄弟姐妹之间的,也 有父母子女之间的。上节课我们学习的《金黄的大斗笠》,讲的是哪一种亲情 (学生回答:姐弟间的手足之情)今天,我们要感受的是一家三代人之间的浓浓 亲情。请打开课本第5页,我们现在就一起来学习莫怀戚的《散步》,看看祖孙 之间的,又是怎样的一种情感。(板书课题) 2、请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分,并尽量用自己的语言告诉 其他同学,这篇课文主要讲了哪些内容。 明确 ①通过散步,写美好的家庭生活,以及一家人之间的互敬互爱 ②通过细节描写表现祖孙三代的感情; ③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感 3、学生齐声朗读课文,并思考问题(投影显示) ①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写; ②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。 明确 (1)表现互敬互爱的句子: ①“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样。 “我”小时侯是个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而“我” 已到中年,母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重,相处和谐,充 满骨肉之情。 ②“我的母亲老了…她总是听我的。” 母亲老了,尊重“我”的选择;儿子还小,习惯听“我”的话;妻子 则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱,非常和谐 2)表现互敬互爱的细节: ①母亲和儿子出现分歧,“我”经过思考决定“走大路”。 大路平坦方便老人。“我”理所当然地照顾母亲,反映对母亲的尊敬。 ②母亲改变主意,“还是走小路吧”! 小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴而改变主意。反映 祖母对孙子的喜欢和爱护。 (3)渗透了“我”对生活的使命感的语句 ①“一霎时我感到了责任的重大。” 我”作为一家之主,在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时,3、理解“我”对于生活的使命感。 二、教学重难点 重点：目标 1、2、3 难点：目标 2、3 三、教学用时：1 课时 四、课型：讲读课 五、教学步骤 1、导入新课 同学们，家人之间的亲情有很多种，有夫妻之间的，有兄弟姐妹之间的，也 有父母子女之间的。上节课我们学习的《金黄的大斗笠》，讲的是哪一种亲情？ （学生回答：姐弟间的手足之情）今天，我们要感受的是一家三代人之间的浓浓 亲情。请打开课本第 5 页，我们现在就一起来学习莫怀戚 ．．．的《散步．．》，看看祖孙 之间的，又是怎样的一种情感。（板书课题） 2、请一位同学朗读自读提示中关于《散步》的部分，并尽量用自己的语言告诉 其他同学，这篇课文主要讲了哪些内容。 明确： ①通过散步，写美好的家庭生活，以及一家人之间的互敬互爱； ②通过细节描写表现祖孙三代的感情； ③作为中年人的“我”对于生活的一种使命感。 3、学生齐声朗读课文，并思考问题（投影显示）： ①找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写； ②找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。 明确： ⑴表现互敬互爱的句子： ①“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。” ——“我”小时侯是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我” 已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充 满骨肉之情。 ②“我的母亲老了……她总是听我的。” ——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子 则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。 ⑵表现互敬互爱的细节： ①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。 ——大路平坦方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。 ②母亲改变主意，“还是走小路吧”！ ——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映 祖母对孙子的喜欢和爱护。 ⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句： ①“一霎时我感到了责任的重大。” ——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时