第二章教育研究选题与设计 来源于现有教育理论自身的不足与缺陷:如杜威对赫尔巴特理论的质疑,班 杜拉的模仿学习理论来源于对斯金纳行为主义心理学派的质疑 来源于其他学科硏究的启示与移植:如用经济学理论,有人提出教育产业化 的观点 在教育研究中,收集和发掘问题的途径可以有多种 咨询专家向专家了解教育技术学科的发展历史、现状、存在的问题和发展 趋势,了解学科本身正在研究或有待硏究的课题。 文献调硏通这是选择课题最重要、最常用的方法。文献是课题的重要来源。 通过査阅明确哪些问题已经被硏究,进展如何、有何问题和不足,从而找到研究 的起点,在别人的基础上少走弯路,起点更高。一般研究论文的总结、讨论部分 都会提出值得进一步硏究的问题。要求:经常浏览定期期刊,阅读研究报告。 深入实践深入教育技术应用的第一线,对教育技术专业部门、专门人员采 访了解教育技术应用实践中所存在的问题和要求,密切注视从教育技术应用实践 中冒出来的新问题。如教改中碰到的问题,具体学科教学的具体问题。 学术活动通过参加各种学术会议,进行学术讨论,认识新领域,提出新问 题,从别人迸发出来的思想火花中获得启示 教育试验在进行教育试验、实验的过程中,要特别留意意外之事”,注意 从机遇中捕获硏究线索。如居里夫人发现放射性元素“镭”就是抓住偶然发现而 得到的。第二章 教育研究选题与设计 3 来源于现有教育理论自身的不足与缺陷：如杜威对赫尔巴特理论的质疑，班 杜拉的模仿学习理论来源于对斯金纳行为主义心理学派的质疑。 来源于其他学科研究的启示与移植：如用经济学理论，有人提出教育产业化 的观点。 在教育研究中，收集和发掘问题的途径可以有多种： 咨询专家 向专家了解教育技术学科的发展历史、现状、存在的问题和发展 趋势，了解学科本身正在研究或有待研究的课题。 文献调研 通这是选择课题最重要、最常用的方法。文献是课题的重要来源。 通过查阅明确哪些问题已经被研究，进展如何、有何问题和不足，从而找到研究 的起点，在别人的基础上少走弯路，起点更高。一般研究论文的总结、讨论部分 都会提出值得进一步研究的问题。要求：经常浏览定期期刊，阅读研究报告。 深入实践 深入教育技术应用的第一线，对教育技术专业部门、专门人员采 访了解教育技术应用实践中所存在的问题和要求，密切注视从教育技术应用实践 中冒出来的新问题。如教改中碰到的问题，具体学科教学的具体问题。 学术活动 通过参加各种学术会议，进行学术讨论，认识新领域，提出新问 题，从别人迸发出来的思想火花中获得启示。 教育试验 在进行教育试验、实验的过程中，要特别留意“意外之事”，注意 从机遇中捕获研究线索。如居里夫人发现放射性元素“镭”就是抓住偶然发现而 得到的