动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际 内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满 足学生的审美需要。(4分) 情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形 成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课 堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。(4分) 教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际 教学、活动课型中的口语交际教学等。(4分) 联系实际2分。 6.根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学 策略应该注意哪些问题？ 答：(1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神 领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。 （3分) (2)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感 悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯 穿其中。(3分) (3)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能， 必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程 中，受到心灵的震撼、人格的提升。(3分) (4)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的 人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。(3分) (5)让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。(3分) 联系实际论述3分。 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？(8分) 答：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要求 795动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要;选择开放的口语交际 内容，满足学生的求知需要 设计挑战性任务，满足学生的启智需要;创设体验成功的机会，满 足学生的审美需要。 (4 分) 情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形 成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课 堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。 (4 分) 教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际 教学、活动课型中的口语交际教学等。 (4 分) 联系实际 分。 6. 根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用"注重人文熏陶"的教学 策略应该注意哪些问题? 答: (1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神 领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一献而就。 (3 分) (2) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感 悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯 穿其中。 (3 分) (3) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能， 必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程 中，受到心灵的震撼、人格的提升。 (3 分) (4) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的 人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。 (3 分) (5) 让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。 (3 分) 联系实际论述 分。 三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24 分} 分析下面的案例，回答以下问题: 7. 这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神? (8 分) 答: ((语文课程标准》指出"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"要求