三、课程设计思路 【一]以关术学习活动方式划分学习领域，加强镰合性 和探究性 类术课程政变单纯以学科知识体系构建课程的思路和 方法，从促进学生意质发展的角度，根据美术学习活动方 式划分为“造型·表現”“设计·应用”“欣背·评述”和“综 合·探繁”四个学习领峨。美术学习活动大致可分为创作和 欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造 型·表现”和设计·应用两个学习领域。“造型，表现”是 美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造， 外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域包括设计 和工艺学习内容，斯强调形成创意，又关注活动的功能和 目的。“欣赏·评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赀 和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。 综合性学习是当代数青发展的一个新特点，美术课程 特别设置了“综合·探黎”这一新的学习领城。“综合·探 架”学习领域提供了上述美术学习领城之间、美术与其他学 科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综 合实能力和探究发现飴力， 上述四个学习领城的划分是相对的，每一学习领域各 有刻重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的 美术课程结构