（二)根据学生的身心发展水平，分学殷设计课程内容 和学习活动 根据学生的身心发展水平，美术染程将义务教育阶段 的美术学习分成四个学段（第一学段：1一2年级；第二学 段：3一4年级；第三学段：5~6年级；第四学段：7一9年 戴)，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动： 从而形成依次递进、前后衔接的谏程结构，适应不同年蜂 段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 (三)在保证基本规定性的同时，给予数师数学更大的 空间 美术谦程努力体现义务教育的基本特征，保正每个学 生接受美术敷育的权利，让全体学生参与美术学习，使每 个学生在自己原有的基础上有所发展，为此，美术课程提 出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目 标发展。不同地区的救师可根据实际情况和条件，选韩和 采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动 建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创 造性