人教版高中生物必修3第2章第4节免疫调节教案 4.浆细胞的产生及其意义? 生的回答检验学生 100产生抗体 5.体液免疫的结果? 抗原X 掌握情况,以便调 抗原Y 【点拨】 抗原X 整教学进度。 二次免疫的过程及意义 12时间(天) 分析二次免疫的曲 【构建知识体系】 【理解、记忆】 线,让学生理解到 引导学生回顾、理解、归纳体液 二次免疫的意义。 激(抗原完全暴雾) 调节的相关知识,并形成知识体系。 【过渡】 摄取 传递抗原传递抗原 抗原一吞噬细胞 B细胞 通过知识梳理,让 引起肺结核的结核杆菌和引起 (使抗原完全暴露) 增雅和分化学生形成知识体 麻风的麻风杆菌都是胞内寄生菌,再 系。通过多种形式 加上病毒,他们作为病原体时都有可 相同抗原一记细—一莱细胞和手段,加深学生 能最终侵入机体细胞内,如果他们 典对知识的理解和记 旦突破了体液免疫防线,机体又将如 抗原+抗忆,内化课本知识 何消灭这些“敌人”呢?那就需要另 特异性结合)攻克教学难点。 种免疫方式——细胞免疫。 【板书】 【回顾】 让学生发现在整个 三、细胞免疫 回顾有关病毒、胞内寄生菌的相关知识。免疫防御中只有体 液免疫是不够的 【讲解、拓展】 【理解、观察、发现问题】 让整个探究活动中 讲解细胞免疫的全过程,对教 各环节自然衔接。 材上的知识进行适当拓展。 记忆细息 抓最 引导学生将细胞免 →总装应 疫补充完整,使学 生形成全面的知识 息 体系,并促进学生 救应氧胞与细亲密 将知识联系起来。 在教师的点拨下观察分析插图,思考 提出问题。 【讲解】 形成问题】 引导学生分析插图 6/9人教版高中生物必修 3 第 2 章第 4 节 免疫调节 教案 6 / 9 4. 浆细胞的产生及其意义？ 5．体液免疫的结果？ 【点拨】 二次免疫的过程及意义。 【构建知识体系】 引导学生回顾、理解、归纳体液 调节的相关知识，并形成知识体系。 【过渡】 引起肺结核的结核杆菌和引起 麻风的麻风杆菌都是胞内寄生菌，再 加上病毒，他们作为病原体时都有可 能最终侵入机体细胞内，如果他们一 旦突破了体液免疫防线，机体又将如 何消灭这些“敌人”呢？那就需要另 一种免疫方式——细胞免疫。 【理解、记忆】 抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 传递抗原 传递抗原 直接刺激（抗原完全暴露） 增殖和分化 记忆细胞 浆细胞 合 成 分 泌 抗体 （使抗原完全暴露） 抗原 + （特异性结合） 细胞团或沉淀 相同抗原 （二次入侵） 增殖分化 （吞噬细胞吞噬消化） 摄取 生的回答检验学生 掌握情况，以便调 整教学进度。 分析二次免疫的曲 线，让学生理解到 二次免疫的意义。 通过知识梳理，让 学生形成知识体 系。通过多种形式 和手段，加深学生 对知识的理解和记 忆，内化课本知识， 攻克教学难点。 【板书】 三、细胞免疫 【讲解、拓展】 讲解细胞免疫的全过程，对教 材上的知识进行适当拓展。 【讲解】 【回顾】 回顾有关病毒、胞内寄生菌的相关知识。 【理解、观察、发现问题】 抗原 吞噬细胞 体细胞 靶细胞 T细胞 效应T细胞 记忆细胞 效应T细胞与靶细胞亲密接触 在教师的点拨下观察分析插图，思考、 提出问题。 【形成问题】 让学生发现在整个 免疫防御中只有体 液免疫是不够的。 让整个探究活动中 各环节自然衔接。 引导学生将细胞免 疫补充完整，使学 生形成全面的知识 体系，并促进学生 将知识联系起来。 引导学生分析插图