我还没说话，晓燕的同桌小林站起来说：“我觉得这么奖励不公平，晓燕也为咱班和学校争 了光，她前一段时间生病还坚持参加辅导。”这次考得很不错的小猛也附和说：“是啊，大家都很 刻苦，你看小松，平时要帮家里做很多家务，辅导却一次也没落下。”另一个参赛学生平平更是 坦率地说：“这奖领得别扭，不能以成败论英雄。” 真是自寻烦恼！奖励了学生，反倒让学生不高兴。我也觉得挺尴尬，问题出在哪儿呢？我 突然想到，新课标中不是一再强调，对学生的评价既要关注结果，更要关注过程吗？竞赛成绩 固然重要，而学生在参赛中表现出的团结互助和集体荣誉感不是更可贵吗？ 想到这里，我心平气和地对学生说：“老师的奖励的确不太合理，究竟该怎么奖？大家 说说.” 学生们纷纷发言，大部分学生都不赞成有差别的奖励。这时，小猛站起来激动地说：“老 师，我觉得个人的成绩并不重要，关键是大家共同努力，为集体争了光，这个奖应该给全班所有 同学。” “好！”学生们几乎一致同意。每人都有份，这还算奖励吗？我的烦恼又来了。可是，看着 大家兴奋而期待的目光，我只好点头同意…奖给全班每人一个笔记本。 出乎我意料的是，每个学生都笑眯眯的，笑得最欢的就是晓燕… 试运用相关的教育教学理论（如：教育评价、学习型组织理论等）对本案例进行分析。 1083我还没说话，晓燕的同桌小林站起来说"我觉得这么奖励不公平，晓燕也为咱班和学校争 了光，她前一段时间生病还坚持参加辅导。"这次考得很不错的小猛也附和说"是啊，大家都很 刻苦，你看小松，平时要帮家里做很多家务，辅导却一次'也没落下。"另一个参赛学生平平更是 坦率地说"这奖领得别扭，不能以成败论英雄。" 真是自寻烦恼!奖励了学生，反倒让学生不高兴。我也觉得挺尴尬，问题出在哪儿呢?我 突然想到，新课标中不是一再强调，对学生的评价既要关注结果，更要关注过程吗?竞赛成绩 固然重要，而学生在参赛中表现出的团结互助和集体荣誉感不是更可贵吗? 想到这里，我心平气和地对学生说"老师的奖励的确不太合理，究竟该怎么奖?大家 说说。" 学生们纷纷发言，大部分学生都不赞成有差别的奖励。这时，小猛站起来激动地说"老 师，我觉得个人的成绩并不重要，关键是大家共同努力，为集体争了光，这个奖应该给全班所有 同学。" "好! "学生们几乎一致同意。每人都有份，这还算奖励吗?我的烦恼又来了。可是，看着 大家兴奋而期待的目光，我只好点头同意……奖给全班每人一个笔记本。 出乎我意料的是，每个学生都笑眯眯的，笑得最欢的就是晓燕…... 试运用相关的教育教学理论(如:教育评价、学习型组织理论等)对本案例进行分析。 1083