先,关于新媒体特点和新媒体环境的特征;其次,新媒体在大学生中的使用及产 生的影响;再次,新媒体给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战。在新媒体条 件下,思想政治教育的机遇表现为时空大为扩展、教育手段大为丰富、受教育者 与教育者增加互动、沟通更为便利、时效性大为增强等方面。网络信息、短信 般都具有形象化、趣味性的特点。图形、动画、声音都被放入其中,形象而直观 又具有很大的趣味性,增强了思想政治工作的吸引力,效果更加突出。 结合我校近年来思想道德修养与法律基础课程教学方法改革情况,从两个方 面谈一些经验和体会 主体性实践教学模式的探索 思想政治理论课主体性实践教学,是在思想政治理论课的实践教学过程中, “以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性”。m教师在政治 理论课实践教学的规划、实施和管理过程中,坚持“以学生为本”的教学原则, 以尊重学生的主体地位和促进学生主体性发展为中心,通过强化学生的主体意 识,发展学生的主体能力,指导他们结合教学内容自我创新出形式多样的实践教 学方式,旨在把思想政治理论课的学习由被动变主动,由接受变创造,由单向变 多向,从而扩大学生自我教育的效果和辐射面 思想政治理论课实践教学的途径大致有:集中实践与分散实践相结合、课内 实践与课外实践相结合、平时实践与假期实践相结合、专业实践与政治理论课相 结合、全体实践与重点实践相结合、思政教研部门组织实施与其他部门组织实施 相结合等。我们的做法之一可以具体概括为“年级汇讲”的实践教学模式:根据 教学内容,由课题组确定主题,学生自主选题和组织完成。具体包括三个环节: 1.自由结组、确定选题。要求团队分工合作,商讨选题共同提高。目的在 于训练学生团队意识、査阅资料、发现问题、解决问题的能力。 2.班级、课堂选拔。以班为单位,自定规则,选出优胜组参加课堂展示, 再选优。目的在于训练学生规则意识、团队管理、精彩呈现的能力 3.年级汇讲。以年级为单位,统一规则,集中汇报。目的在于扩大课堂教 学效果,增强教学吸引力、影响力。 二、基于“严肃游戏”的辅助教学模式探索 严肃游戏既具备普通娱乐游戏所具有的迷人特质,更拥有特殊的教科书功 能,力图让学生在游戏中学习,在娱乐的同时,进行更加有效的学习和培训。由 于严肃游戏将教学内容以新颖灵活的形式呈现出来,因此深受学生喜爱,收到理先，关于新媒体特点和新媒体环境的特征；其次，新媒体在大学生中的使用及产 生的影响；再次，新媒体给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战。在新媒体条 件下，思想政治教育的机遇表现为时空大为扩展、教育手段大为丰富、受教育者 与教育者增加互动、沟通更为便利、时效性大为增强等方面。网络信息、短信一 般都具有形象化、趣味性的特点。图形、动画、声音都被放入其中，形象而直观 又具有很大的趣味性，增强了思想政治工作的吸引力，效果更加突出。 结合我校近年来思想道德修养与法律基础课程教学方法改革情况，从两个方 面谈一些经验和体会。 一、 主体性实践教学模式的探索 思想政治理论课主体性实践教学，是在思想政治理论课的实践教学过程中， “以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”。 [1]（P13）教师在政治 理论课实践教学的规划、实施和管理过程中，坚持“以学生为本”的教学原则， 以尊重学生的主体地位和促进学生主体性发展为中心，通过强化学生的主体意 识，发展学生的主体能力，指导他们结合教学内容自我创新出形式多样的实践教 学方式，旨在把思想政治理论课的学习由被动变主动，由接受变创造，由单向变 多向，从而扩大学生自我教育的效果和辐射面。 思想政治理论课实践教学的途径大致有：集中实践与分散实践相结合、课内 实践与课外实践相结合、平时实践与假期实践相结合、专业实践与政治理论课相 结合、全体实践与重点实践相结合、思政教研部门组织实施与其他部门组织实施 相结合等。我们的做法之一可以具体概括为“年级汇讲”的实践教学模式：根据 教学内容，由课题组确定主题，学生自主选题和组织完成。具体包括三个环节： 1. 自由结组、确定选题。要求团队分工合作，商讨选题共同提高。目的在 于训练学生团队意识、查阅资料、发现问题、解决问题的能力。 2. 班级、课堂选拔。以班为单位，自定规则，选出优胜组参加课堂展示， 再选优。目的在于训练学生规则意识、团队管理、精彩呈现的能力。 3. 年级汇讲。以年级为单位，统一规则，集中汇报。目的在于扩大课堂教 学效果，增强教学吸引力、影响力。 二、 基于“严肃游戏”的辅助教学模式探索 严肃游戏既具备普通娱乐游戏所具有的迷人特质，更拥有特殊的教科书功 能，力图让学生在游戏中学习，在娱乐的同时，进行更加有效的学习和培训。由 于严肃游戏将教学内容以新颖灵活的形式呈现出来，因此深受学生喜爱，收到理