学生活动(试一试):按2人一个小组 先写出一条食物链,再绘制该生态缸的食物 食网,然后汇报。 由图形到文字, 物链和 利用板书,由形象思 食物网浮游植物→浮游动物→小鱼 维到抽象思维,符合 15min 让学生分析该食物链各成分的关系。学生的认知规律。增 浮游植物→浮游动物→小鱼 强他们的理解。 生产者初级 次级 消费者 消费者 讲授,这条简单的食物链,共有3个环 节,即3个营养级,提出营养级的说法(再 在板书上添写成) 第 第 第三 营养级 营养级营养级 浮游植物亠浮游生物→小鱼 生产者初级 次级 消费者 消费者 在讲授以及板书过程中,提醒学生注意主要是强化对食 生产者、消费者和营养级的之间的对应关系,物链和食物网概念的 不要搞混。 理解,掌握重点。为 引导学生观察食物链之间彼此相互交错|后面学习生态系统的 连结的复杂营养关系,引出食物网的概念,物质循环和能量流动 另外让学生观察自己所绘制的图中有多少条打好基础。最重要的 食物链,并列举出最长及最短的食物链,由是让学生有保护生态食 物 链 和 食 物 网 （ 15min ） 学生活动（试一试）：按 2 人一个小组， 先写出一条食物链，再绘制该生态缸的食物 网，然后汇报。 浮游植物 → 浮游动物 →小鱼 让学生分析该食物链各成分的关系。 浮游植物 →浮游动物 → 小鱼 生产者 初级 次级 消费者 消费者 讲授，这条简单的食物链，共有 3 个环 节，即 3 个营养级，提出营养级的说法（再 在板书上添写成） 第一 第二 第三 营养级 营养级 营养级 浮游植物 → 浮游生物 → 小鱼 生产者 初级 次级 消费者 消费者 在讲授以及板书过程中，提醒学生注意 生产者、消费者和营养级的之间的对应关系， 不要搞混。 引导学生观察食物链之间彼此相互交错 连结的复杂营养关系，引出食物网的概念， 另外让学生观察自己所绘制的图中有多少条 食物链，并列举出最长及最短的食物链，由 由图形到文字， 利用板书，由形象思 维到抽象思维，符合 学生的认知规律。增 强他们的理解。 主要是强化对食 物链和食物网概念的 理解，掌握重点。为 后面学习生态系统的 物质循环和能量流动 打好基础。最重要的 是让学生有保护生态