同时我国还加紧数学教学论专业人才的培养，国内各大师范院校已增设 课程与教学论（数学）硕士学位授权点和教有硕士（学科教学：数学）专业 学位，培养出了一批年青的数学教学论工作者和研究人员。可以说90年代我 国的数学教学论研究形成了一个高潮，数学教学活动实践和数学教育学理论 的结合产生了丰硕的成果。 当前，中国正进行新一轮基础教育课程改革，数学教育应从“应试教育” 转向素质教育，要培养新世纪的全面素质的人才，以适应社会发展、国际竞 争和经济全球化、信息化的新形势的需要。随着素质教育改革的不断深入， 对新世纪的中学数学教师从专业素养、教学理论、能力水平等诸方面都提出 了更高的要求。 2003年4月，高等教育出版社出版了由张奠宙、李士錡、李俊编著的 《数学教育学导论》，是基础教育新课程教师教育系列教材之一，本书用新 的观点阐述了中小学数学教育的理论，构建了新的数学教育体系，并与正在 实验的国家数学课程标准相适应，这是数学教育学研究的一个新发展。 同时我国还加紧数学教学论专业人才的培养，国内各大师范院校已增设 课程与教学论（数学）硕士学位授权点和教育硕士（学科教学：数学）专业 学位，培养出了一批年青的数学教学论工作者和研究人员。可以说90年代我 国的数学教学论研究形成了一个高潮，数学教学活动实践和数学教育学理论 的结合产生了丰硕的成果。 当前，中国正进行新一轮基础教育课程改革，数学教育应从“应试教育” 转向素质教育，要培养新世纪的全面素质的人才，以适应社会发展、国际竞 争和经济全球化、信息化的新形势的需要。随着素质教育改革的不断深入， 对新世纪的中学数学教师从专业素养、教学理论、能力水平等诸方面都提出 了更高的要求。 2003年4月，高等教育出版社出版了由张奠宙、李士錡、李俊编著的 《数学教育学导论》，是基础教育新课程教师教育系列教材之一，本书用新 的观点阐述了中小学数学教育的理论，构建了新的数学教育体系，并与正在 实验的国家数学课程标准相适应，这是数学教育学研究的一个新发展