能，为完成工作任务而学习知识，从而将教、学、做有机地结合，强化了学生职业能力 和综合素质的培养，具有鲜明的幼儿教师职业特色。 (4)高度仿真并与工作实践零距离对接，课程组收集、整理幼儿教师职业岗位实 际的保育资料，整理出80多个与实际工作相同的保育案例，提供仿真的幼儿园工作环 境，真实的工作任务，给学生创造逼真的职业情境。让学生在仿真实的工作环境中学习 有效实现了教学过程与职业岗位工作过程的零距离对接。学生在课堂上学的、做的，就 是他们走上工作岗位所面对的。例如，结合每一章的知识点精选了幼儿园教师常见的案 例，让学生分析这些活动和措施是否遵循学前儿童生理解剖特点。 教学方法的运用 本课程是校级一类课程，己经经过两年的建设，课程教学中我们注意因材、因教学 内容不同施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，改善课 程教学效果，在教学中特别强调以下教学方法的运用： 棋拟幼儿和教师角色扮演的敦学法 该方法直观、形象、深刻，学生通过扮演幼儿、家属或幼儿教师，体验幼儿教师的 心理状态和幼儿教师工作任务，提高分析及处理问题的综合能力，学习与幼儿及家长沟 通技巧，突出时代特色。角色扮演将枯燥的讲述转变为生动的课堂游戏，激发了学生兴 趣。 以问题为基础的教学法(PBL教学法) 对于理论知识的讲述，充分考虑到教学对象的特点，推行以问题为基础的教学。让 学生首先接触实际案例，提出问题，再利用多种教学资源寻求解决问题的答案，从而让 抽象的理论知识，变得形象生动，易于理解与掌握： 创建模拟幼儿园 按幼儿园形式布置教师室，为学生建立一个模拟幼儿园，从而让学生在仿真的工作 情境下，完成职业岗位实际工作任务。虽然是模拟的，但其相关资料、案例均来源于幼 儿园教师岗位实际，是任课教师从幼儿园工作中收集筛选出来的，课程中采用的案例、 课后延伸的问题等均与实际工作中的完全相同，在内容、步骤、方法等方面完全一致， 有效实现了课程以岗位职业能力培养为核心。 充分利用多媒体设备 在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用内容丰富、高度仿真，并能动态 展示操作过程的电子课件，在实训环节插播简短的操作示范录像。 有效利用网络教学资源 根据课程的特点收集整理相关的资料、图片等，积累了一定的教学资源，将全部教 学资源电子化提供到一类课程网站上，学生在校园内随时登录使用，丰富的网上资源给 学生的自主学习提供了便利条件。能，为完成工作任务而学习知识，从而将教、学、做有机地结合，强化了学生职业能力 和综合素质的培养，具有鲜明的幼儿教师职业特色。 （4）高度仿真并与工作实践零距离对接，课程组收集、整理幼儿教师职业岗位实 际的保育资料，整理出 80 多个与实际工作相同的保育案例，提供仿真的幼儿园工作环 境，真实的工作任务，给学生创造逼真的职业情境。让学生在仿真实的工作环境中学习， 有效实现了教学过程与职业岗位工作过程的零距离对接。学生在课堂上学的、做的，就 是他们走上工作岗位所面对的。例如，结合每一章的知识点精选了幼儿园教师常见的案 例，让学生分析这些活动和措施是否遵循学前儿童生理解剖特点。 教学方法的运用 本课程是校级一类课程，已经经过两年的建设，课程教学中我们注意因材、因教学 内容不同施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，改善课 程教学效果，在教学中特别强调以下教学方法的运用： 模拟幼儿和教师角色扮演的教学法 该方法直观、形象、深刻，学生通过扮演幼儿、家属或幼儿教师，体验幼儿教师的 心理状态和幼儿教师工作任务，提高分析及处理问题的综合能力，学习与幼儿及家长沟 通技巧，突出时代特色。角色扮演将枯燥的讲述转变为生动的课堂游戏，激发了学生兴 趣。 以问题为基础的教学法（PBL 教学法） 对于理论知识的讲述，充分考虑到教学对象的特点，推行以问题为基础的教学。让 学生首先接触实际案例，提出问题，再利用多种教学资源寻求解决问题的答案，从而让 抽象的理论知识，变得形象生动，易于理解与掌握。 创建模拟幼儿园 按幼儿园形式布置教师室，为学生建立一个模拟幼儿园，从而让学生在仿真的工作 情境下，完成职业岗位实际工作任务。虽然是模拟的，但其相关资料、案例均来源于幼 儿园教师岗位实际，是任课教师从幼儿园工作中收集筛选出来的，课程中采用的案例、 课后延伸的问题等均与实际工作中的完全相同，在内容、步骤、方法等方面完全一致， 有效实现了课程以岗位职业能力培养为核心。 充分利用多媒体设备 在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用内容丰富、高度仿真，并能动态 展示操作过程的电子课件，在实训环节插播简短的操作示范录像。 有效利用网络教学资源 根据课程的特点收集整理相关的资料、图片等，积累了一定的教学资源，将全部教 学资源电子化提供到一类课程网站上，学生在校园内随时登录使用，丰富的网上资源给 学生的自主学习提供了便利条件