石河子大学 课程教学设计 课程名称： 学前儿童保育学 授课班级： 学前教育20121、2班 任课教师： 张睿银 职 称： 副教授 师范学院教育系 石河子大学教务处制
课 程 名 称: 学前儿童保育学 授 课 班 级: 学前教育 20121、2 班 任 课 教 师: 张 睿 锟 职 称: 副 教 授 师范学院 教育系 石河子大学教务处制
学前儿童保育学课程教学设计汇编总目录 Part|:教学大纲…小 Part:教学设计（十二学时汇编）…3 《学前儿童保育学》教学大纲中基本内容共六章，此次教学设计的12个节段分别选自 1.小儿的生理特点-一动作的执行者，运动系统…选自第一章第一节 2.小儿的生理特点-一一气体交换站，呼吸系统…选自第一章第一节 3.小儿的生理特点--一食品加工管道，消化系统…选自第一章第一节 4婴儿喂养…选自第二章第三节 5.幼儿膳食…选自第二章第四节 6预防婴幼儿常见病一-与营养有关的疾病…选自第三章第三节 7.预防婴幼儿常见病-一一斜视… …选自第三章第三节 8.常用护理技术与急救…选自第三章第四节 9.婴幼儿常见传染病一一流感、腮腺炎、麻疹…选自第四章第三节 10.托幼园所保健的主要内容-一一健康检查…选自第六章第二节 11.托幼园所保健的主要内容-一一制定合理的生活日程…选自第六章第二节 12托幼园所保健的主要内容-一一建筑设备卫生…选自第六章第二节
学前儿童保育学课程教学设计汇编总目录 Part I :教学大纲……………………………………………………………………………1 Part II：教学设计（十二学时汇编）………………………………………………………3 《学前儿童保育学》教学大纲中基本内容共六章，此次教学设计的 12 个节段分别选自 1.小儿的生理特点----动作的执行者，运动系统…………………选自 第一章 第一节 2.小儿的生理特点----气体交换站，呼吸系统……………………选自 第一章 第一节 3.小儿的生理特点----食品加工管道，消化系统…………………选自 第一章 第一节 4.婴儿喂养 …………………………………………………………选自 第二章 第三节 5.幼儿膳食……………………………………………………………选自 第二章 第四节 6.预防婴幼儿常见病----与营养有关的疾病………………………选自 第三章 第三节 7.预防婴幼儿常见病----斜视………………………………………选自 第三章 第三节 8.常用护理技术与急救………………………………………………选自 第三章 第四节 9.婴幼儿常见传染病----流感、腮腺炎、麻疹……………………选自 第四章 第三节 10.托幼园所保健的主要内容----健康检查 ………………………选自 第六章 第二节 11.托幼园所保健的主要内容----制定合理的生活日程 …………选自 第六章 第二节 12.托幼园所保健的主要内容----建筑设备卫生 …………………选自 第六章 第二节
《学前儿童保育学》课程教学大纲 课程英文名称：Preschool hygienics 课程编码：2110030 总学分：3 总学时：48 理论学时：48 课程性质：专业基础课必修 开课单位：师范学院 大纲制定者：张容锟大纲审定者：杜文军 审定日期：2014.10.30 课程简介： 《学前儿童保有学》是学前教有专业中的一门专业基础课和必修课，是幼儿教师和幼儿园管理 者必需掌握的理论和实践相结合课程。这门课程的内容涉及面广，综合了人体解剖学、营养学、儿 童心理学、教有学、卫生保健等学科知识，因此这门课程的知识具有多面性和综合性的特点，属于 学前教育专业中具有交叉学科性质的主干课程。本课程前半部分重点讲解“小儿的生理特点”，中 间讲“营养学知识”，后半部分关注的是“幼儿园的保教知识与保教管理相关知识”。 一、课程的地位与作用 学前教有专业毕业生对应的职业岗位群是幼儿园教师、社区幼教机构工作人员、教有行政部门 幼教管理人员。从就业方面米看，我院学前教育专业学生毕业后绝大部分是到幼教机构从事学前教 育和保育的工作，而幼教机构十分强调“保中有教，教中有保，保教结合，保教并重”。保育过程中 非常注重卫生常识教育、营养教育、安全教育、生长发育教育等等。本课程正是承担培养学生获得 学前儿童解剂生理特点以及身体生长发有的规律、掌握营养学的基本知识、了解托幼机构的膳食管 理、了解学前儿童常见疾病和基本急救措施等等知识和能力的重任。因此（学前儿童保有学》是学 前教有专业中基础、主干、核心课程之一，它能帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域内 的多种理论和实践问恩，使学生获得从事学前教有活动的所应具备的专业素养，提高学生的科学保 育实践能力。 二、课程的教学目标与基本要求 1.教学目标 使学生全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体发展的规律，系统了解学前儿童常见心理卫生 问题及教有对策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，了解学前儿童常见疾病的有关 知识，学会科学育儿的知识：使学生掌握托幼机构集体儿童卫生保健、幼儿意外伤害与防护、幼儿 常见病与传染病的预防、幼儿一日生活的合理安排等技能：使学生树立现代健康观和科学的育儿观， 具备对学前儿童的身心发展进行科学评价的能力。 2.基本要求 在教学中要充分体现“理论联系实际，实用为主，避免空谈”的原则，以幼儿园一日生活为主 线，有选择性的重点讲解与保有相关的章节，并以这些章节为核心，力求做到相关知识点的整合性 和创新性，突出应用性，实实在在做到理论联系实际：在教学过程中要注重把研讨课、观摩见习与 课堂讲授相结合。 要立足于托幼机构教师的职业需求来构建知识体系和技能体系，力求反映儿童保健与保有工作 的新理念、新成果，探讨现阶段学前儿童卫生和保健工作的常见现象和间题，帮助学生了解托幼机 构保健工作规范和要求，掌握相关知识和技能，为入职做好准备 学生在学习时要理论联系实际，结合观摩见习、案例分析、研讨课、一类课程网站中互动空间 的各种资料的学习，认真完成配套练习册中的全部任务
《学前儿童保育学》课程教学大纲 课程英文名称：Preschool hygienics 课程编码：Z110030 总学分：3 总学时：48 理论学时：48 课程性质：专业基础课必修 开课单位：师范学院 大纲制定者：张睿锟 大纲审定者：杜文军 审定日期：2014.10..30 课程简介： 《学前儿童保育学》是学前教育专业中的一门专业基础课和必修课，是幼儿教师和幼儿园管理 者必需掌握的理论和实践相结合课程。这门课程的内容涉及面广，综合了人体解剖学、营养学、儿 童心理学、教育学、卫生保健等学科知识，因此这门课程的知识具有多面性和综合性的特点，属于 学前教育专业中具有交叉学科性质的主干课程。本课程前半部分重点讲解“小儿的生理特点”，中 间讲“营养学知识”，后半部分关注的是“幼儿园的保教知识与保教管理相关知识”。 一、课程的地位与作用 学前教育专业毕业生对应的职业岗位群是幼儿园教师、社区幼教机构工作人员、教育行政部门 幼教管理人员。从就业方面来看，我院学前教育专业学生毕业后绝大部分是到幼教机构从事学前教 育和保育的工作，而幼教机构十分强调“保中有教，教中有保，保教结合，保教并重”。保育过程中 非常注重卫生常识教育、营养教育、安全教育、生长发育教育等等。本课程正是承担培养学生获得 学前儿童解剖生理特点以及身体生长发育的规律、掌握营养学的基本知识、了解托幼机构的膳食管 理、了解学前儿童常见疾病和基本急救措施等等知识和能力的重任。因此《学前儿童保育学》是学 前教育专业中基础、主干、核心课程之一，它能帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域内 的多种理论和实践问题，使学生获得从事学前教育活动的所应具备的专业素养，提高学生的科学保 育实践能力。 二、课程的教学目标与基本要求 1. 教学目标 使学生全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体发展的规律，系统了解学前儿童常见心理卫生 问题及教育对策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，了解学前儿童常见疾病的有关 知识，学会科学育儿的知识；使学生掌握托幼机构集体儿童卫生保健、幼儿意外伤害与防护、幼儿 常见病与传染病的预防、幼儿一日生活的合理安排等技能；使学生树立现代健康观和科学的育儿观， 具备对学前儿童的身心发展进行科学评价的能力。 2. 基本要求 在教学中要充分体现“理论联系实际，实用为主，避免空谈”的原则，以幼儿园一日生活为主 线，有选择性的重点讲解与保育相关的章节，并以这些章节为核心，力求做到相关知识点的整合性 和创新性，突出应用性，实实在在做到理论联系实际；在教学过程中要注重把研讨课、观摩见习与 课堂讲授相结合。 要立足于托幼机构教师的职业需求来构建知识体系和技能体系，力求反映儿童保健与保育工作 的新理念、新成果，探讨现阶段学前儿童卫生和保健工作的常见现象和问题，帮助学生了解托幼机 构保健工作规范和要求，掌握相关知识和技能，为入职做好准备。 学生在学习时要理论联系实际，结合观摩见习、案例分析、研讨课、一类课程网站中互动空间 的各种资料的学习，认真完成配套练习册中的全部任务
三、课程知识单元与知识点 第一章小儿的生理特点 第一节小儿的生理特点 第二节新生儿的生理特点 第三节生长发有 第二章儿童背养 第一节营养基础知识 第二节孕期营养 第三节婴儿营养 第四节幼儿膳食 第三章预防常见病 第一节预防出生缺陷 第二节预防新生儿疾病 第三节预防樱幼儿常见病 第四节常用护理技术及急救术 第四章预防传染病和寄生虫病 第一节免疫与计划免疫 第二节传染病概述 第三节婴幼儿常见传染病与寄生虫病 第五章健康教育与健康评价 第一节健康教有 第二节健康评价 第三节璎幼儿心理健康 第六意集体儿童保健 第一节托幼园所保健的意义的任务 第二节托幼园所保健的主要内容
三、课程知识单元与知识点 第一章 小儿的生理特点 第一节 小儿的生理特点 第二节 新生儿的生理特点 第三节 生长发育 第二章 儿童营养 第一节 营养基础知识 第二节 孕期营养 第三节 婴儿营养 第四节 幼儿膳食 第三章 预防常见病 第一节 预防出生缺陷 第二节 预防新生儿疾病 第三节 预防婴幼儿常见病 第四节 常用护理技术及急救术 第四章 预防传染病和寄生虫病 第一节 免疫与计划免疫 第二节 传染病概述 第三节 婴幼儿常见传染病与寄生虫病 第五章 健康教育与健康评价 第一节 健康教育 第二节 健康评价 第三节 婴幼儿心理健康 第六章 集体儿童保健 第一节 托幼园所保健的意义的任务 第二节 托幼园所保健的主要内容
四、时间分配 教学环节（学时） 知识 单元 知识点 研讨课 实 小 第一章小儿的生理特点 10 2 12 第二章儿童营养 8 2 2 12 第三章 预防常见病 6 2 8 第四章 预防传染病和寄生虫病 第五章 健康教育与健康评价 2 2 4 第六章 集体儿童保健 4 4 总计 36 6 648 五、课程其他说明 1、主要先修课程：无 2、适用专业类别：学前教有 3、主要教材 教学使用教材：万钫编著.学前卫生学，北京：北京师大出版集团 学生学习参考教材： 朱家雄等编著.学前儿童卫生学，上海：华东师范大学出版社 郑晓边著.幼儿卫生学，大象出版社 顺荣芳落.学前儿童卫生与健康教有，江苏教有出版社 万纺编著.学前卫生学，北京师范大学出版社 J.D.沃森著.双螺旋一一发现DA结构的故事，生活·读书·新知三联书店 [美]RM尼斯，G.C.威廉斯著.我们为什么生病一一达尔文医学的新科学，湖南科学技术出版 社 蕾切尔·卡逊著，寂静的春天，吉林人民出版社 刘易斯·托马斯著.细胞生命的礼赞，湖南科学技术出版社 钱梓文主编。人体解剖生理学，人民教有出版社 朱家雄著.学前儿童心理卫生，人民教有出版社 李林静等著.学前卫生学，科学技术文献出版社面庆分科 4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，采用百分制，平时成绩30%（包含研讨课成绩10%，作业10%， 实践成绩10%)，期末考试成绩70%
四、时间分配 知识 单元 知 识 点 教学环节（学时） 讲 课 研 讨 课 实 验 上 机 观 摩 见 习 小 计 第一章 小儿的生理特点 10 2 12 第二章 儿童营养 8 2 2 12 第三章 预防常见病 6 2 8 第四章 预防传染病和寄生虫病 6 2 8 第五章 健康教育与健康评价 2 2 4 第六章 集体儿童保健 4 4 总 计 36 6 6 48 五、课程其他说明 1、主要先修课程：无 2、适用专业类别：学前教育 3、主要教材 教学使用教材：万钫编著.学前卫生学，北京：北京师大出版集团 学生学习参考教材： 朱家雄等编著.学前儿童卫生学，上海：华东师范大学出版社 郑晓边著.幼儿卫生学，大象出版社 顾荣芳著.学前儿童卫生与健康教育，江苏教育出版社 万钫编著.学前卫生学，北京师范大学出版社 J.D.沃森著.双螺旋——发现 DNA 结构的故事,生活·读书·新知三联书店 [美]R.M.尼斯 ，G.C.威廉斯著.我们为什么生病——达尔文医学的新科学，湖南科学技术出版 社 蕾切尔·卡逊著.寂静的春天，吉林人民出版社 刘易斯·托马斯著.细胞生命的礼赞，湖南科学技术出版社 钱梓文主编.人体解剖生理学，人民教育出版社 朱家雄著.学前儿童心理卫生，人民教育出版社 李林静等著.学前卫生学，科学技术文献出版社重庆分社 4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，采用百分制，平时成绩 30%（包含研讨课成绩 10%，作业 10%， 实践成绩 10%），期末考试成绩 70%
《学前儿童保育学》课程教学设计的整体思路 《学前儿童保育学》课程在教学设计上充分体现学前教育专业特点，以“实用为主， 够用为度”的原则为指导思想，打破传统的“一本教科书”和原有的知识框架，以幼儿 园一日生活为主线，有选择性的重点讲解与保育相关的章节，并以这些章节为核心，力 求做到相关知识点的整合性和创新性，突出应用性，实实在在做到理论实训一体化。 教学流程如下图： 以“实用为主，够用内度”的原作为指导思想 调整教学目标，整合教学内容 运用多种教学方法，设计教学过程 教师→网络教学资源，布置作业人 学牛 完成学习内容 本课程是一门实践性非常强的专业课，在数学过程中非常重视理论与实际工 作的一致性，有意识的创设各种情境让学生在实际场景中学习，融“教、学、做”为 体，把理论教学、模拟现场来处理问题、模拟实训、见习等融为一体，穿插进行，把课 堂教学与实习操作一体化。让学生在模拟现场情境中学习，能提高知识迁移能力，锻炼 学生分析问题、解决问题能力。 (1)以培养幼儿教师综合职业能力为核心，以幼儿教师职业岗位工作任务为驱动， 以实际工作过程需求为主线，将传统的学科知识，融于幼儿教师岗位实际工作过程中， 在实际工作需要时引入相关的知识，例如吸系统特点与常见病，在传统教学中会从理论 知识本身的逻辑性出发，将相关疾病上感、支气管炎、肺炎独立节讲解，按照概述、病 因、临床表现、诊断、护理这样的顺序组织安排。而在我们的课程中，将这三个疾病作 为一个整体项目，以工作任务“发热伴咳嗽”作为教学情境引入，具体学习内容则按照 病史询问、做出初步决策、提供健康指导建议的顺序组织安排，强调了知识的实际运用， 突出了课程的职业性特点。 (2)理论与实践融合，知识与能力并重，几乎每堂课都从知识目标和能力目标两方 面入手，采用PBL问题导入式教学，《学前儿童保育学》课程教学中，没有明确划分理 论与实践教学环节，二者已通过实际工作任务和问题情境为纽带紧密结合在一起。 (3)教、学、做有机结合在《学前儿童保育学》课程中，将理论教学与实践教学 融为一体。所教学活动虽然在教室，但根据需要，有些内容模拟真实幼儿园场景，实现 以学生为主体的工作任务导向式教学。教师的作用是指导学生完成幼儿教师工作，并在 解决工作任务的过程中引入相关知识，让学生通过完成工作任务来掌握操作方法和技
《学前儿童保育学》课程教学设计的整体思路 《学前儿童保育学》课程在教学设计上充分体现学前教育专业特点，以“实用为主， 够用为度”的原则为指导思想，打破传统的“一本教科书”和原有的知识框架，以幼儿 园一日生活为主线，有选择性的重点讲解与保育相关的章节，并以这些章节为核心，力 求做到相关知识点的整合性和创新性，突出应用性，实实在在做到理论实训一体化。 教学流程如下图： 本课程是一门实践性非常强的专业课，在教学过程中非常重视理论与实际工 作的一致性，有意识的创设各种情境让学生在实际场景中学习，融“教、学、做”为一 体，把理论教学、模拟现场来处理问题、模拟实训、见习等融为一体，穿插进行，把课 堂教学与实习操作一体化。让学生在模拟现场情境中学习，能提高知识迁移能力，锻炼 学生分析问题、解决问题能力。 （1）以培养幼儿教师综合职业能力为核心，以幼儿教师职业岗位工作任务为驱动， 以实际工作过程需求为主线，将传统的学科知识，融于幼儿教师岗位实际工作过程中， 在实际工作需要时引入相关的知识，例如吸系统特点与常见病，在传统教学中会从理论 知识本身的逻辑性出发，将相关疾病上感、支气管炎、肺炎独立节讲解，按照概述、病 因、临床表现、诊断、护理这样的顺序组织安排。而在我们的课程中，将这三个疾病作 为一个整体项目，以工作任务“发热伴咳嗽”作为教学情境引入，具体学习内容则按照 病史询问、做出初步决策、提供健康指导建议的顺序组织安排，强调了知识的实际运用， 突出了课程的职业性特点。 （2）理论与实践融合,知识与能力并重，几乎每堂课都从知识目标和能力目标两方 面入手，采用 PBL 问题导入式教学，《学前儿童保育学》课程教学中，没有明确划分理 论与实践教学环节，二者已通过实际工作任务和问题情境为纽带紧密结合在一起。 （3）教、学、做有机结合在《学前儿童保育学》课程中，将理论教学与实践教学 融为一体。所教学活动虽然在教室，但根据需要，有些内容模拟真实幼儿园场景，实现 以学生为主体的工作任务导向式教学。教师的作用是指导学生完成幼儿教师工作，并在 解决工作任务的过程中引入相关知识，让学生通过完成工作任务来掌握操作方法和技
能，为完成工作任务而学习知识，从而将教、学、做有机地结合，强化了学生职业能力 和综合素质的培养，具有鲜明的幼儿教师职业特色。 (4)高度仿真并与工作实践零距离对接，课程组收集、整理幼儿教师职业岗位实 际的保育资料，整理出80多个与实际工作相同的保育案例，提供仿真的幼儿园工作环 境，真实的工作任务，给学生创造逼真的职业情境。让学生在仿真实的工作环境中学习 有效实现了教学过程与职业岗位工作过程的零距离对接。学生在课堂上学的、做的，就 是他们走上工作岗位所面对的。例如，结合每一章的知识点精选了幼儿园教师常见的案 例，让学生分析这些活动和措施是否遵循学前儿童生理解剖特点。 教学方法的运用 本课程是校级一类课程，己经经过两年的建设，课程教学中我们注意因材、因教学 内容不同施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，改善课 程教学效果，在教学中特别强调以下教学方法的运用： 棋拟幼儿和教师角色扮演的敦学法 该方法直观、形象、深刻，学生通过扮演幼儿、家属或幼儿教师，体验幼儿教师的 心理状态和幼儿教师工作任务，提高分析及处理问题的综合能力，学习与幼儿及家长沟 通技巧，突出时代特色。角色扮演将枯燥的讲述转变为生动的课堂游戏，激发了学生兴 趣。 以问题为基础的教学法(PBL教学法) 对于理论知识的讲述，充分考虑到教学对象的特点，推行以问题为基础的教学。让 学生首先接触实际案例，提出问题，再利用多种教学资源寻求解决问题的答案，从而让 抽象的理论知识，变得形象生动，易于理解与掌握： 创建模拟幼儿园 按幼儿园形式布置教师室，为学生建立一个模拟幼儿园，从而让学生在仿真的工作 情境下，完成职业岗位实际工作任务。虽然是模拟的，但其相关资料、案例均来源于幼 儿园教师岗位实际，是任课教师从幼儿园工作中收集筛选出来的，课程中采用的案例、 课后延伸的问题等均与实际工作中的完全相同，在内容、步骤、方法等方面完全一致， 有效实现了课程以岗位职业能力培养为核心。 充分利用多媒体设备 在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用内容丰富、高度仿真，并能动态 展示操作过程的电子课件，在实训环节插播简短的操作示范录像。 有效利用网络教学资源 根据课程的特点收集整理相关的资料、图片等，积累了一定的教学资源，将全部教 学资源电子化提供到一类课程网站上，学生在校园内随时登录使用，丰富的网上资源给 学生的自主学习提供了便利条件
能，为完成工作任务而学习知识，从而将教、学、做有机地结合，强化了学生职业能力 和综合素质的培养，具有鲜明的幼儿教师职业特色。 （4）高度仿真并与工作实践零距离对接，课程组收集、整理幼儿教师职业岗位实 际的保育资料，整理出 80 多个与实际工作相同的保育案例，提供仿真的幼儿园工作环 境，真实的工作任务，给学生创造逼真的职业情境。让学生在仿真实的工作环境中学习， 有效实现了教学过程与职业岗位工作过程的零距离对接。学生在课堂上学的、做的，就 是他们走上工作岗位所面对的。例如，结合每一章的知识点精选了幼儿园教师常见的案 例，让学生分析这些活动和措施是否遵循学前儿童生理解剖特点。 教学方法的运用 本课程是校级一类课程，已经经过两年的建设，课程教学中我们注意因材、因教学 内容不同施教，灵活运用多种教学方法，有效提高学生的学习积极性和主动性，改善课 程教学效果，在教学中特别强调以下教学方法的运用： 模拟幼儿和教师角色扮演的教学法 该方法直观、形象、深刻，学生通过扮演幼儿、家属或幼儿教师，体验幼儿教师的 心理状态和幼儿教师工作任务，提高分析及处理问题的综合能力，学习与幼儿及家长沟 通技巧，突出时代特色。角色扮演将枯燥的讲述转变为生动的课堂游戏，激发了学生兴 趣。 以问题为基础的教学法（PBL 教学法） 对于理论知识的讲述，充分考虑到教学对象的特点，推行以问题为基础的教学。让 学生首先接触实际案例，提出问题，再利用多种教学资源寻求解决问题的答案，从而让 抽象的理论知识，变得形象生动，易于理解与掌握。 创建模拟幼儿园 按幼儿园形式布置教师室，为学生建立一个模拟幼儿园，从而让学生在仿真的工作 情境下，完成职业岗位实际工作任务。虽然是模拟的，但其相关资料、案例均来源于幼 儿园教师岗位实际，是任课教师从幼儿园工作中收集筛选出来的，课程中采用的案例、 课后延伸的问题等均与实际工作中的完全相同，在内容、步骤、方法等方面完全一致， 有效实现了课程以岗位职业能力培养为核心。 充分利用多媒体设备 在课堂教学中充分利用多媒体教学设备，包括使用内容丰富、高度仿真，并能动态 展示操作过程的电子课件，在实训环节插播简短的操作示范录像。 有效利用网络教学资源 根据课程的特点收集整理相关的资料、图片等，积累了一定的教学资源，将全部教 学资源电子化提供到一类课程网站上，学生在校园内随时登录使用，丰富的网上资源给 学生的自主学习提供了便利条件
课理进 课程 学前儿童保育学 章节第一章第一节小儿的生理特点 名 名称 -一动作的执行者，运动系统 授时间 45分钟 知识目标 1.熟悉幼儿运动系统的解剖生理结构和生理功能。 课堂 教学 1.掌握幼儿运动系统的特点与保健要点。 目的能力目标： 1.能依据幼儿生理解剖特点提出相应的保育措施。 2.能用“开展教育教学活动时要和幼儿的生理特点相适宜”相关理论分析案例。 设置问题情境，导入新课 在某教育局的网站上报道了某幼儿园开展幼儿拔河比赛活动的新闻。这则新 闻说为了培养幼儿的集体合作意识，锻炼幼儿身体，丰高幼儿的幼儿园生活，XX 幼儿园于XX月8日上午开展了幼儿拔河比赛活动。活动采取了男孩女孩比、班 级比、教师参与比等多种形式，并表示热烈的场面、活跃的气氛得到了孩子和老 师们的欢迎。 问题： 你能透过“热烈的场面”认识这个问题的严重性吗？从生理学的角度讲，幼 教学 儿园是不适宜开展诸如拔河、踢球、等剧烈活动的。其中的原因是什么？对学前 内容 儿童的生理伤害主要体现在哪里？哪些措施不符合孩子的生理特点？你能为孩子 们创设良好的卫生保健措施吗？本章有关学前儿童生理解剖点与保健的知识将为 安排 我们提供答案！ 新知识讲授 1.小儿运动系统的解剖生理结构、生理功能。采用多媒体直观演示的方法。 2.幼儿运动系统的特点与保育要点。结合图片、实例讲授。 当堂课复习巩固， 采用案例分析形式进行，小组讨论新课导入时的问题，每组内选一名代表回 答问题，老师进行点评。 布置作业，课外延伸 根据以下两个案例，以小组为单位，自编情境小话剧，在下次课上表演
课程 名称 学前儿童保育学 章节 名称 第一章 第一节小儿的生理特点 ----动作的执行者，运动系统 课程讲 授时间 45 分钟 课堂 教学 目的 知识目标： 1.熟悉幼儿运动系统的解剖生理结构和生理功能。 1.掌握幼儿运动系统的特点与保健要点。 能力目标： 1.能依据幼儿生理解剖特点提出相应的保育措施。 2.能用“开展教育教学活动时要和幼儿的生理特点相适宜”相关理论分析案例。 教学 内容 及 教学 安排 设置问题情境，导入新课 在某教育局的网站上报道了某幼儿园开展幼儿拔河比赛活动的新闻。这则新 闻说为了培养幼儿的集体合作意识，锻炼幼儿身体，丰富幼儿的幼儿园生活，XX 幼儿园于 XX 月 XX 日上午开展了幼儿拔河比赛活动。活动采取了男孩女孩比、班 级比、教师参与比等多种形式，并表示热烈的场面、活跃的气氛得到了孩子和老 师们的欢迎。 问题： 你能透过“热烈的场面”认识这个问题的严重性吗？从生理学的角度讲，幼 儿园是不适宜开展诸如拔河、踢球、 等剧烈活动的。其中的原因是什么？对学前 儿童的生理伤害主要体现在哪里？哪些措施不符合孩子的生理特点？你能为孩子 们创设良好的卫生保健措施吗？本章有关学前儿童生理解剖点与保健的知识将为 我们提供答案! 新知识讲授 1.小儿运动系统的解剖生理结构、生理功能。采用多媒体直观演示的方法。 2.幼儿运动系统的特点与保育要点。结合图片、实例讲授。 当堂课复习巩固， 采用案例分析形式进行，小组讨论新课导入时的问题，每组内选一名代表回 答问题，老师进行点评。 布置作业，课外延伸 根据以下两个案例，以小组为单位，自编情境小话剧，在下次课上表演
1.户外活动时，小朋友比赛从高处往硬地上跳，小女孩婷婷得了第一名，虽然当 时屁股有点疼痛，但由于太高兴了没在乎，回家后，情况严重，妈妈带她看了医 生。原来是活动不当，髋骨发生错位，出现了“青枝骨折”现象。你能向婷婷妈 妈做些分析和说明吗？ 2.儿童缺钙不仅影响生长，导致发育迟缓，还容易引发佝偻病，所以，有的家长 就认为补钙应多多益善，从而给孩子吃大量钙片。这种做法对吗？请你向家长解 释为什么？ 教学重点：幼儿运动系统的生理特点。 教学难点：幼儿运动系统的卫生保育要点。 对于突出重点，突破难点采取如下措施：在教学内容的选择上，突破章节知 识系统框架的局限，在参考各种教材的基础上，将运动系统的卫生保育要点相关 内容进行整合，只要与运动系统相关的知识（如第二章儿童营养部分中的营养素 重点 与 钙的作用，第三章预防常见病部分中的佝偻病，以及幼儿园常规管理部分中要强 难点 调保证儿童的户外活动等)全整合到运动系统的保育要点进行讲解，教学内容的 对策 组织方式有点类似于陈鹤琴先生倡导的整个教学法或主题教育。这样的教学内容 整合使学生能了解运动系统的基本组成和功能，并能将运动系统的相关知识运用 到保育实践，做到理论联系实际，听课时不感到抽象、空洞，让学生真实的感到 《学前儿童保育学》知识在幼儿园保育工作中的重要性和使用价值，有利于知识 的提升和应用。 1.直观演示法讲授小儿运动系统的解剖生理结构时，涉及到人体的解剖结构， 单凭口头讲授，学生很难理解，利用Flsh、视频、图片等多媒体边演示边讲解 使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，学生学起来 教 方法 既觉得轻松有趣，又容易理解记忆。 2.向学生推荐基于“资源+平台”的一类课程学习网站 利用五分钟时间向学生推荐基于“资源+平台”的一类课程学习网站，并详细 介绍如何使用。网站网址 http://eol.shzu.edu.cn/eol/ipk/course/welcome.isp?courseId=2346
1.户外活动时，小朋友比赛从高处往硬地上跳，小女孩婷婷得了第一名，虽然当 时屁股有点疼痛，但由于太高兴了没在乎，回家后，情况严重，妈妈带她看了医 生。原来是活动不当，髋骨发生错位，出现了“青枝骨折”现象。你能向婷婷妈 妈做些分析和说明吗？ 2.儿童缺钙不仅影响生长，导致发育迟缓，还容易引发佝偻病，所以，有的家长 就认为补钙应多多益善，从而给孩子吃大量钙片。这种做法对吗？请你向家长解 释为什么？ 重点 与 难点 对策 教学重点：幼儿运动系统的生理特点。 教学难点：幼儿运动系统的卫生保育要点。 对于突出重点，突破难点采取如下措施：在教学内容的选择上，突破章节知 识系统框架的局限，在参考各种教材的基础上，将运动系统的卫生保育要点相关 内容进行整合，只要与运动系统相关的知识（如第二章儿童营养部分中的营养素 钙的作用，第三章预防常见病部分中的佝偻病，以及幼儿园常规管理部分中要强 调保证儿童的户外活动等）全整合到运动系统的保育要点进行讲解，教学内容的 组织方式有点类似于陈鹤琴先生倡导的整个教学法或主题教育。这样的教学内容 整合使学生能了解运动系统的基本组成和功能，并能将运动系统的相关知识运用 到保育实践，做到理论联系实际，听课时不感到抽象、空洞，让学生真实的感到 《学前儿童保育学》知识在幼儿园保育工作中的重要性和使用价值，有利于知识 的提升和应用。 教学 方法 与 手段 1.直观演示法 讲授小儿运动系统的解剖生理结构时，涉及到人体的解剖结构， 单凭口头讲授，学生很难理解，利用 Flash、视频、图片等多媒体边演示边讲解， 使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，学生学起来 既觉得轻松有趣，又容易理解记忆。 2.向学生推荐基于“资源+平台”的一类课程学习网站 利用五分钟时间向学生推荐基于“资源+平台”的一类课程学习网站，并详细 介绍如何使用。网站网址 http://eol.shzu.edu.cn/eol/jpk/course/welcome.jsp?courseId=2346
网站中的资源包括：课堂教学资源、课件、图片资料、动画视频演示、实践 教学、自编《实验和教有实践手册》手册、见习及实习活动照片、拓展资源、专 家讲座PPT、课外必读、最新动态、参考书目、幼儿保育教育网站、科学有儿视频 互动空间、课后作业参考答案、小组研究性学习作业展示、案例分析与综合练习 题理论教学、实验教学、教学资源等内容：教学互动平台包括：互动空间、课程 作业（作业布置、作业批改、作业交流与评价）、师生交流、课程通知等环节。 特别是学习资源中包括专家讲座、常用期刊、相关网站、学生学习视频、参考书 目等，资源十分丰富，实用性强，具有自己的特色。要求学生经常上网查看本课 程的教学课件、实际案例，做上面的习题和模拟试题。这对巩固知识、加深理解 提高自主学习的能力可以起到明显的效果。以前教学互动平台访问率高，师生、 生生对话活跃，教师可在平台上布置、批改、交流作业，学生的自我测试也可在 平台中进行。网络教学平台的使用开阔了学生视野，培养了学生多渠道搜集信息 的能力，同时也拓宽了学生的知识面，强化了对本课程的学习。对于此平台，在 第一次上课就重点推荐给学生，要求大家经常到一类课程学习网站上去学习。 作业 1.要求学生上网查看本课程的教学课件。 2.书上作业题第1、2题。 3.案例分析：户外活动时，小朋友比赛从高处往硬地上跳，小女孩婷婷得了 第一名，虽然当时屁股有点疼痛，但由于太高兴了没在乎，回家后，情况严重， 作业 妈妈带她看了医生。原来是活动不当，髋骨发生错位，出现了“青枝骨折”现象 及 课外 你能向婷婷妈妈做些分析和说明吗 推荐 资源 课外延伸 根据课堂上的两个案例以小组为单位，自编情境小话剧。 推荐资源 一搜宝宝（国内儿童专业服务网站）(http:/www.yisou..cc) 婴幼儿教育(httD:/ww.724.comL) 快乐成长网(httD:/dongfang.blog.176up.com)
网站中的资源包括：课堂教学资源、课件、图片资料、动画视频演示、实践 教学、自编《实验和教育实践手册》手册、见习及实习活动照片、拓展资源、专 家讲座 PPT、课外必读、最新动态、参考书目、幼儿保育教育网站、科学育儿视频、 互动空间、课后作业参考答案、小组研究性学习作业展示、案例分析与综合练习 题理论教学、实验教学、教学资源等内容；教学互动平台包括：互动空间、课程 作业（作业布置、作业批改、作业交流与评价）、师生交流、课程通知等环节。 特别是学习资源中包括专家讲座、常用期刊、相关网站、学生学习视频、参考书 目等，资源十分丰富，实用性强，具有自己的特色。要求学生经常上网查看本课 程的教学课件、实际案例，做上面的习题和模拟试题。这对巩固知识、加深理解， 提高自主学习的能力可以起到明显的效果。以前教学互动平台访问率高，师生、 生生对话活跃，教师可在平台上布置、批改、交流作业，学生的自我测试也可在 平台中进行。网络教学平台的使用开阔了学生视野，培养了学生多渠道搜集信息 的能力，同时也拓宽了学生的知识面，强化了对本课程的学习。对于此平台，在 第一次上课就重点推荐给学生，要求大家经常到一类课程学习网站上去学习。 作业 及 课外 推荐 资源 作业 1.要求学生上网查看本课程的教学课件。 2.书上作业题第 1、2 题。 3.案例分析：户外活动时，小朋友比赛从高处往硬地上跳，小女孩婷婷得了 第一名，虽然当时屁股有点疼痛，但由于太高兴了没在乎，回家后，情况严重， 妈妈带她看了医生。原来是活动不当，髋骨发生错位，出现了“青枝骨折”现象。 你能向婷婷妈妈做些分析和说明吗 课外延伸 根据课堂上的两个案例以小组为单位，自编情境小话剧。 推荐资源 一搜宝宝（国内儿童专业服务网站）（http://www.yisou.cc/） 婴幼儿教育 （http://www.7t24.com/） 快乐成长网 （http://dongfang.blog.176up.com/）