归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从“扯下 一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去 扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。 3、理解文章的巧妙构思 珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感 为什么? 明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见, 摸得着。 这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为 熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样 说 时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间 (生命)无价,要好好珍惜。 4、借助语言训练强化认识。 如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们 写一段话来表现你对时间与生命的认识。 学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。 5、作业 ①根据课堂上写的几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段 ②延伸阅读朱自清的《匆匆》 第二课时 主要内容 品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识 教学步骤 1、朗读文章,初步感受哲理式句子。 上节课,我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实,同学们还应当会感 受到本文的另一个魅力—一众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢 速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内 心情感的句子。 要求边读边标画,形成自己的初步感受 2、朗读并交流哲理式句子,品味深意。 ①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 ②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。 ③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发 ④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意 例如:“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。” “于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的 只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯 “一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。” “因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何 珍惜它 (教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想 与启迪 3、质疑与总结。归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下 一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去 扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。 3、理解文章的巧妙构思。 珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感， 为什么？ 明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见， 摸得着。 这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为 熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样 说： 时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间 （生命）无价，要好好珍惜。 4、借助语言训练强化认识。 如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们 写一段话来表现你对时间与生命的认识。 学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。 5、作业： ①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于 200 字的片段。 ②延伸阅读朱自清的《匆匆》。 第二课时 主要内容： 品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。 教学步骤： 1、朗读文章，初步感受哲理式句子。 上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感 受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢 速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内 心情感的句子。 要求边读边标画，形成自己的初步感受。 2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。 ①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 ②学生以同桌 2 人或上下桌 4 人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。 ③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。 ④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。 例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。” “于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的 只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。” “一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。” “因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何 珍惜它。” （教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想 与启迪）。 3、质疑与总结