学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部 互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。 如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它 与文章主题有何关系? 明确:本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我” 对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的意义,刻骨铭心 又如:阅读练习与探究中的第二题 明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。“为 有大把大把的日子而心头十分快活”,那是因为我向往明天,有明天就有生命和 希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”,“日历大多数的页码都是黯淡无光 这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。 总结:本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打 动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入 手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧 获益匪浅 4、拓展写作。 学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。 请以“我想这样走过每一天”为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、 生命,写一篇600字以上的文章 5、课外延伸阅读。 发给学生有关作者的简介资料,建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的 矮女人》。 4蚂蚁 教学目标 1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3.借助文章,加深对生存、生命的认识。 教学重点难点 教学目标中的第一、二点为重点,第三点为难点 教学时数:2课时。 课前预习: 1.认真朗读文章三遍以上,并标画出描写蚂蚁的生动词语 2.思考:本文通过蚂蚁想告诉我们什么? 第一课时 主要内容 理解、分析文中对蚂蚁的生动描写;感受文章对生存、生命的深刻思考;理解感 悟式的写法。 教学步骤 学生朗读全文,积累词语 畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部 互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。 如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它 与文章主题有何关系？ 明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我” 对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。 又如：阅读练习与探究中的第二题。 明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为 有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和 希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”， 这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。 总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打 动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入 手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧， 获益匪浅。 4、拓展写作。 学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。 请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、 生命，写一篇 600 字以上的文章。 5、课外延伸阅读。 发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的 矮女人》。 4 蚂蚁 教学目标： 1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3．借助文章，加深对生存、生命的认识。 教学重点难点： 教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。 教学时数：2 课时。 课前预习： 1．认真朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2．思考：本文通过蚂蚁想告诉我们什么？ 第一课时 主要内容： 理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思考；理解感 悟式的写法。 教学步骤： 一、学生朗读全文，积累词语。 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破