动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学 方法。 A.从微观上看 B.从中观上看C.从宏观上看D.从性质 上看 6.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则()。 A.学习动机越弱越好 B.学习动机越强越好 C.学习动机的强度以适中为宜 D.学习动机对学习活动产生消极作用 7.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设 计模式的基础上，总结出教学设计模式的()步骤，这些步骤反映 了教学设计模式的一般要素。 A.14个B.9个C.6个 D.4个 8.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点，表现性目标是 (）。 A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B.要求学生作出统一的、一致的行为反应 C.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种 行为 D.非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式 9.在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案； 虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同 的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情 况，最好采用()设计。 A.小组讨论B.讲演教学C.课堂问答D.演示教学动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学 方法。 A．从微观上看 B．从中观上看 C．从宏观上看 D．从性质 上看 6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。 A．学习动机越弱越好 B．学习动机越强越好 C．学习动机的强度以适中为宜 D．学习动机对学习活动产生消极作用 7. 20 世纪 80 年代，安德鲁斯和古德森在研究了 40 多种教学设 计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映 了教学设计模式的一般要素。 A．14 个 B．9 个 C．6 个 D．4 个 8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是 ( )。 A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应 C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种 行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式 9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案； 虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同 的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情 况，最好采用( )设计。 A．小组讨论 B．讲演教学 C．课堂问答 D．演示教学