当研究问题涉及两个变量,变量之间的关系就是线性的、对应的。见图2-2: 变量2 图2-2两个变量的研究取向示例 研究问题不仅是研究者的疑惑和困难,也是整个研究活动的指南。研究的目的就是要通过 收集、分析有关资料来回答提出的研究问题。既然研究问题是研究行动的方向和中心,那么研 究问题就必需明确具体,要有较好的操作性。 例如:(1)上海市中小学生健康状况理想吗? (2)上海市中小学生患近视的人数比率是多少? 以上两个问题,第一个问题不够明确,过于笼统,并且涉及价值判断,人们难以知道怎样 的健康状态是理想的。第二个问题比较明确具体,容易操作,只要确定近视的标准,通过测量 就可以获得数据。 在教育研究过程中,要解决的问题多如牛毛,但并非所有的问题都可以作为研究课题的, 问题有大小、主次、轻重、缓急之分,因此研究什么问题是一个选择的问题。选择问题就是按 定的标准和条件,在可供选择的问题中确定所要研究的问题。从这个意义上说,选择问题就 是确定研究课题 六、选择研究课题的具体方法 选择研究课题要力求做到小题大做,课题的切入口要小,但解释面要大。小题小做可以做 到小巧玲珑,就事论事,但没多大意思:大题大做当然好,但往往受条件的限制,难以承担, 需要多年甚至一辈子的精力;大题小做,名不副实,往往只能是经验、感想、体会之类,有失 肤浅:最合适的是小题大做。因为在研究能力不是特别强、知识积累不是很雄厚时,大题大做 会有困难,而小题大做有可能使你的成果比较结实。做学问、搞研究就要象陈垣先生所说那样 “竭泽而渔”。小题大做可以做得到,但若大题大做则不可能。 小题大做的意思是要将课题做深做透,伤其十指不如断其一指。另外,目标集中的课题研 究也容易加以控制。但是,并非所有小题都可以大做的。这里,需要研究者的眼光、经验和洞 察力,要学会在一个富有潜力的小题目里做出大文章。有些小题可以大做,有些则大做不了。 这取决于小题背后有无大的理论背景,也取决于课题本身的潜力,以及研究者的挖掘能力。我 们希望的是进去时很小,出来时很大。这是研究的理想状态。下面介绍几个选择课题的具体方 法 1、聚焦选题法 研宄课题形成的过程实际上是一个不断地缩小搜索包围圈的过程,是一个不断地从朦胧、 粗略的研究方向向具体、明确的研究课题逐步逼近的过程。见图2-3:当研究问题涉及两个变量，变量之间的关系就是线性的、对应的。见图 2-2： 图 2-2 两个变量的研究取向示例 研究问题不仅是研究者的疑惑和困难，也是整个研究活动的指南。研究的目的就是要通过 收集、分析有关资料来回答提出的研究问题。既然研究问题是研究行动的方向和中心，那么研 究问题就必需明确具体，要有较好的操作性。 例如：（1）上海市中小学生健康状况理想吗？ （2）上海市中小学生患近视的人数比率是多少？ 以上两个问题，第一个问题不够明确，过于笼统，并且涉及价值判断，人们难以知道怎样 的健康状态是理想的。第二个问题比较明确具体，容易操作，只要确定近视的标准，通过测量 就可以获得数据。 在教育研究过程中，要解决的问题多如牛毛，但并非所有的问题都可以作为研究课题的， 问题有大小、主次、轻重、缓急之分，因此研究什么问题是一个选择的问题。选择问题就是按 一定的标准和条件，在可供选择的问题中确定所要研究的问题。从这个意义上说，选择问题就 是确定研究课题。 六、选择研究课题的具体方法 选择研究课题要力求做到小题大做，课题的切入口要小，但解释面要大。小题小做可以做 到小巧玲珑，就事论事，但没多大意思；大题大做当然好，但往往受条件的限制，难以承担， 需要多年甚至一辈子的精力；大题小做，名不副实，往往只能是经验、感想、体会之类，有失 肤浅；最合适的是小题大做。因为在研究能力不是特别强、知识积累不是很雄厚时，大题大做 会有困难，而小题大做有可能使你的成果比较结实。做学问、搞研究就要象陈垣先生所说那样 “竭泽而渔”。小题大做可以做得到，但若大题大做则不可能。 小题大做的意思是要将课题做深做透，伤其十指不如断其一指。另外，目标集中的课题研 究也容易加以控制。但是，并非所有小题都可以大做的。这里，需要研究者的眼光、经验和洞 察力，要学会在一个富有潜力的小题目里做出大文章。有些小题可以大做，有些则大做不了。 这取决于小题背后有无大的理论背景，也取决于课题本身的潜力，以及研究者的挖掘能力。我 们希望的是进去时很小，出来时很大。这是研究的理想状态。下面介绍几个选择课题的具体方 法。 1、聚焦选题法 研究课题形成的过程实际上是一个不断地缩小搜索包围圈的过程，是一个不断地从朦胧、 粗略的研究方向向具体、明确的研究课题逐步逼近的过程。见图 2-3： 变量 1 变量 2